• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Тема 3. Процес проектування навчання як цілісна система.

Мета:розглянути загальні принципи педагогічного проектування з опорою на систему цілеубачення. Показати суть проектування на основі діяльнісного підходу до його організації.

План:

1. Структура системи проектування навчання.

2. Етапи проектування навчання.

3. Загальні принципи педагогічного проектування і діяльнісний підхід до його реалізації.

1. Структура системи проектування навчанняАвтор-розробник– К.Баханов та ін.

Педагогічне проектування – це попередня розробка основних деталей майбутньої діяльності студентів і педагогів.

Термін «проектування» прийшов у педагогіку з технічного знання. Там він означав створення випереджальної проекції того, що потім буде зроблено в натурі. Проектування дозволяє оптимізувати діяльність викладача. Педагогічне проектування є функцією будь-якого педагога не менш значимої, ніж організаторська, гностична (пошук змісту, методів і засобів взаємодії зі студентами) чи комунікативна. Завдяки проектуванню навчально-виховний процес стає технологічним.

«Метод проектів» зародися в надрах аме­риканської системи навчання наприкінці XIX ст. Сьогодні під цим словосполученням розуміють метод навчання, форму організації занять, педа­гогічну технологію, систему організації навчання.

Спостерігається поліваріативність представ­лення технології різними авторами (К.Баханов, В.Гузеєв, І.Єрмаков, О.Пехота, І.Чечель та ін). Од­нак за своєю суттю вони споріднені — виконують функцію засобу вирішення проблеми на основі свідомого прийняття суб'єктом мети проектної діяль­ності. Технологічний концепт проектних техноло­гій орієнтує на дієвий спосіб здобуття нових знань у контексті конкретної ситуації та їх використання на практиці.

Метод проектів як технологія у сучасних умо­вах трансформувався у проектну систему організа­ції навчання (К.Баханов), за якої учні набувають знань і навичок у процесі планування й вико­нання практичних завдань-проектів, — зазначає К.Баханов.

Робота над кожним проектом починається з конференції (зборів всієї групи (класу), на якій учні самі пропонували проекти. Цьому передують вступне слово вчителя. Він у загальних рисах оз­найомлює учнів із темою, яка вивчалась, та слу­хає пропозиції. їх висувають окремі учні або групи. Якщо виникає кілька пропозицій, то вони обгово­рюються й обирається найцікавіша. Після чого проект поділяється на кілька міні-проектів. Учні розпочинають роботу щодо збирання необхідної ін­формації та визначення основних напрямів його аналізу. Наступним етапом є обробка інформації у великій групі й обговорення змісту й форми звіту. Останньою ланкою в проектній системі є підсум­кова конференція, на якій заслуховується й обго­ворюється звіт.

Читайте також:

1. Active-HDL як сучасна система автоматизованого проектування ВІС.
2. CMM. Групи ключових процесів
3. CMM: зрілість організацій і процесів
4. H) інноваційний менеджмент – це сукупність організаційно-економічних методів управління всіма стадіями інноваційного процесу.
5. II. Поняття соціального процесу.
6. ISO 15504. Процес атестації
7. IV. Зміст навчання
8. IV. Зміст навчання
9. IV. Зміст навчання
10. IV. Зміст навчання
11. IV. Зміст навчання
12. IV. Зміст навчання

Переглядів: 717