Варіант

Індивідуальні завдання на картках

Рішення проблемних ситуацій.

Б) індивідуальне опитування

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

«Важлива задача школи – виховати людину творчу, таку, що шукає думку» - Тисяча задач із живого задачника В.О. Сухомлинський.

ІІІ. Опитування студентів

А) фронтальне опитування:

- Що ми маємо на увазі, коли говоримо про мислення? Дайте визначення даному поняттю.

- Які види мислення виділяють? Які притаманні дітям раннього віку? Молодшого дошкільного віку? Середнього дошкільного віку? Старшого дошкільного віку?

- Назвіть операції мислення.

Яка розумова операція недостатньо розвинута у школярів, внаслідок чого у них бувають помилки у розв’язанні задач?

А. дитину, яка вступає до школи, питають, «Що таке птах?». Вона відповідає: «Він сіренький, маленький, має маленький носик і ротик».

Б. дитині пропонують задачу: «У хлопчика було три цукерки, одну він загубив. Скільки цукерок у нього залишилося?». Не звертаючи уваги на запитання, дитина відповідає: «Треба її шукати і знайти».

В. Дитині дошкільникові дають набір картинок (малюнки одягу, меблів, професій, транспорту, тварин, рослин) і пропонують розкласти їх на групи за принципом «Що до чого підходить». Дитина розкладає так: одяг кладе коло шафи, моряка – на корабель, метелика об’єднує з квітами і т.д.

Які якості мислення проявилися в даній ситуації?

Коли відомому математикові Гауссові було шість років, він учився в школі маленького містечка. Одного разу учитель дав таку задачу з арифметики: «Хто з вас швидше складе суму:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10?» Через деякий час, коли всі ще підраховували, маленький Гаусс підняв руку і сказав: «Я розв’язав». – «Як ти міг розв’язати так швидко?» – від несподіванки вигукнув учитель. Невідомо, що тоді відповів Гаусс, але, мабуть, він відповів так: «Якщо б я додавав 1+2+3 і т.д. – це було б довго і можна було б помилитися. Але погляньте: 1+10=11, 2+9=11 і т.д., тобто 5 пар по 11. що становить у сумі 55». (За Славською К.О., 1968)

1. Дайте визначення поняттю «мислення». Який вид мислення у дітей раннього віку? У чому його особливість?

2. При розгляді картини «Вулиці міста» вихователь задав дітям наступні питання:

- Що намальовано на цій картині?

- Як ви дізналися, що це вулиця міста? Порахуйте, скільки поверхів у цьому будинкові. Як ще дізнатися, що тут намальована частина міста?(«Їдуть трамваї, автобуси»)

- Хто знає, як їх назвати одним словом? (Дітей знайомлять з поняттям «транспорт»)

- Чому в місті повинно бути багато видів транспорту: трамваїв, автобусів?

- Навіщо у місті існують правила дорожнього руху?

- Чому не всі автомобілі і перехожі рухаються?

Проаналізуйте питання вихователя і вкажіть, у яких мислительних операціях педагог вправляє дітей.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Індивідуальні відмінності волі. Впертість і вередування. Керівництво розвитком волі.	\|	І ми пам’ятаємо правило: Від живого споглядання до абстрактного мислення, і від нього до практики – такий є діалектичний шлях пізнання об’єктивної реальності.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.013 сек.