Нормативні характеристики сформованості Я-концепції у старшому дошкільному віці

Характеристики Я	Нормативний рівень сформованості

Когнітивна
складова	Я-фізичне	 Дитина знає та називає основні частини свого тіла,
Я-концепції
	має уявлення про їхню елементарну будову,

		місцезнаходження, призначення і дію.
		 Добре орієнтується в основних проявах органів
		чуття.
		 Усвідомлює вікові характеристики: життєвий цикл
		людини (народження – дитинство – юність – зрілість
		– старість – смерть); вікові періоди людини (немовля,
			дошкільник, молодший школяр, підліток, юнак,
			дорослий, старий).
		 Орієнтується в статевих відмінностях: хлопчик –
			дівчинка, хлопець – дівчина, чоловік – жінка, дідусь
			– бабуся.
		 Здатна описати власну зовнішність: зріст (високий,
			середній, низький), статуру (худий, середній,
			повний), волосся (колір, довжина, форма), очі (колір),
			шкіра (колір).
		 Оперує займенником «Я», виробляє елементарні
			судження про свої досягнення, якості, вчинки.
		 Знає про існування свого внутрішнього світу (думок,
			почуттів, бажань, ставлень, інтересів).
		 Може розповісти про себе, про свої особистісні
			якості, уподобання, вміння, бажання.
			Називає основні емоції (радість, подив, сум, злість,
	Я-психічне		страх, сором, спокій тощо). Орієнтується у
		специфічних зовнішніх проявах основних емоцій.

			Установлює причинно-наслідкові та смислові зв’язки
			між подіями й емоціями. Визначає зміст емоційно
			забарвлених ситуацій. Впізнає, розрізняє наочне
			зображення емоцій людини. Здатна охарактеризувати
			свій емоційний стан.
		 Здатна до порівняння себе з іншими, переважно за
			ознаками зовнішності, іноді за якісними
			характеристиками особистості.
		 Усвідомлює себе як члена родини, групи, соціуму.
		 Знає свій вік, орієнтується у віці братів і сестер,
			усвідомлює хто старший, а хто молодший.
	Я-соціальне		Знає своє прізвище, ім’ я та по батькові.
		 Усвідомлює власну стать та її незмінність.
			Орієнтується у складі своєї сім’ ї.
			Знає імена батьків, сестер, братів.
			Знає, де живе (адресу).
		 Обізнана у професійній діяльності батьків.
		 Орієнтується в основних моральних цінностях і
Когнітивна	Я-соціальне		вимогах, приймає їх та керується ними.
	Розрізняє соціально схвальну поведінку від
складова
		несхвальної, асоціальної.
Я-концепції
		Розуміє невербальну поведінку людей, їх рухи (рук)
			та пози, які використовують у спілкуванні.
	Я у часі		Усвідомлює та переживає своє минуле та сьогодення,
			орієнтується у пов’язаному з ним майбутньому.
Емоційно-	Ставлення до		Має певну самоповагу, здатна виявляти впевненість у
оцінна	себе		собі, усвідомлює власну гідність.
складова	Адекватно ставиться до себе.

	Самооцінка		Володіє загальною, адекватною самооцінкою;


Я-концепції		 Здатна до критичного ставлення до себе;
		 Здатна виявити помилки у власній діяльності,
		поведінці та їх усунути.
	Рівень домагань	 Володіє рівнем домагань, що виявляється у
	цілепокладанні із врахуванням можливостей;
		 Має прагнення до визнання навколишніми
		 Дитина здатна до стійкої довільної поведінки;
		 Планує дії на основі внутрішнього мовлення;
	Самокерування	 Керує своїми діями згідно з: попередніми діями;
		відстроченою у часі інструкцією, зразком, правилом;
Поведінкова		соціальними нормами поведінки; власним задумом;
	 Активно ставиться до труднощів, здатна докладати
складова
	вольове зусилля для їх подолання.
Я-концепції
	 Самостійно застосовує здобуті способи поведінки у
		нових ситуаціях;
	Самостійність	 Здатна до прийняття рішення та елементарної
		відповідальності за нього;
		 Здатна виявляти самостійність у різноманітних
		ситуаціях.
		 Дитина володіє змістовним образом Я, усвідомлює
		свої фізичні, психічні, соціальні характеристики.
		Орієнтується у змінах свого «Я» у часі.
		 Здатна до адекватної самооцінки, постановки
Я-концепція	реальних цілей, що відповідають її можливостям,
ціннісного ставлення до себе, що виявляється у

		самоповазі, прийнятті себе, відчутті своєї значущості
		для інших людей.
		 Здатна до довільної поведінки, що виявляється у
		здатності до самокерування та самостійності.

Формування самосвідомості у молодшому шкільному віці

• Формується Я-образ учня. Значне місце в Я-концепції дитини займає образ тіла і зовнішність.

• Розширення самооцінки, включення в неї оцінювання внутрішніх моральних якостей власної особистості (правдивість, скромність, ввічливість, справедливість тощо)

• Формування навчальної самосвідомості:

• оцінювання конкретних результатів,

• потім окремої сторони навчального процесу,

• потім навчальну діяльність та поведінку в цілому.

• Розвиток критичності:

• правильно оцінюють власну навчальну діяльність за критеріями вчителя;

• На початку позитивно оцінюють поведінку та навчальну діяльність, потім дають оцінку гарним та поганим вчинкам, потім усвідомлюють власні недоліки та прагнуть їх виправити.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Загальна характеристика етапів розвитку	\|	Професійна Я-концепція

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.674 сек.