ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ|учителя| ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ

Схема аналізу уроку

3. Прояв|вияв| творчої діяльності учнів.

4. Увага (мимовільна, довільна і післядовільна|) та інтерес учнів на уроці. Емоційний|емоціональний| стан учнів. Формування потреби в знаннях.

5. Виховний ефект уроку, науковість змісту|змісту|, міжпредметні зв'язки. Зв'язок з|із| життям, перетворення знань на переконання. Дисципліна і організованість. Естетичні враження.

7. Особливість вольової діяльності учнів на уроці. Формування вольових якостей учнів. Відношення|ставлення| дисципліни, активності і гальмування.

8. Колективна, групова і індивідуальна робота учнів. Взаємовідносини учнів. Прояв|вияв| і врахування на уроці характерологічних| та інших індивідуальних особливостей учнів

12. Що чи всім учням урок приніс достатню користь? Доцільність планування|планування| і фактичного використання часу на уроці.

Аналіз уроку в принципі має бути настільки|так| ж індивідуальний, як і сам конкретний урок.

Основною формою організації навчального процесу є урок. Чітке планування роботи по уроках забезпечує розподіл навчального матеріалу на кожен день, місяць, чверть протягом всього навчального року. Інтенсивність окремого уроку визначається кількістю нового навчального матеріалу, нормою фізичного навантаження на кожного учня при тривалості уроку в 45 хв. Така система дає можливість, не перевтомлюючи учня, ефективно використовувати навчальний час. Робота на уроках визначається твердим тижневим розкладом, що дає вчителеві можливість чітко спланувати роботу за програмою на весь рік.

Приступаючи до планування навчально-виховної роботи, перш за все, необхідно добре вивчити програму. Програма дає перелік основних завдань і постановок, вказує порядок і послідовність вивчення курсу по роках навчання, кількість годин, що відводиться на кожне завдання, і засоби виконання.

Навчальна програма– документ, який визначає зміст і обсяг знань, умінь і навиків по кожному навчальному предмету, зміст розділів і тем з розподілом їх по роках навчання.

Навчальні програми повинні відповідати високому науковому рівню, передбачати виховний потенціал, генералізувати навчальний матеріал на основі фундаментальних положень|становищ| сучасної науки, групувати його довкола|навколо| провідних ідей і наукових теорій. У них не повинно бути ускладненого і другорядного матеріалу; їх призначення – реалізовувати міжпредметні| зв'язки; ідеї взаємозв'язку науки, практики і виробництва, передбачати формування умінь і навиків|навичок| учнів по предмету.

Структура навчальної програми:

1. записка пояснення, яка містить виклад меті навчання по певному предмету, ознаки процесу (організація навчання кожного класу);

2. зміст навчального матеріалу, поділений на розділи і теми з визначенням кількості годин на кожен з них;

3. обсяг знань, умінь і навиків для учнів кожного класу;

4. перелік наочності, літератури для учнів і методичної літератури для викладачів;

5. критерії оцінювання знань, умінь і навиків, що стосуються кожного з видів робіт.

Важливу|поважну| роль грає авторська модернізація навчальних програм залежно від нових методичних відкриттів|відчиняти|, науково-методичного прогресу і змін в соціальному житті.

Навчальна програма не вимагає такого буквального виконання. Вона вказує, з якими художниками треба познайомити учнів, і які твори найяскравіше розкривають творче обличчя художника. Цілком зрозуміло, що якщо у викладача немає указаних репродукцій картин, то він може замінити їх іншими картинами того ж художника. Те саме і з натюрмортними постановками. Програма вказує лише міру складності форм предметів для натурних постановок, але якщо у вчителя немає вказаних предметів, він може замінити їх іншими, аналогічними формою.

При складанні індивідуального плану роботив школі вчителеві необхідно розробити і річні плани роботи для кожного класу.

Ілюстрований план дозволяє відразу побачити ці недоліки. Крім того, в ілюстрованому плані легко відобразити і характер навчальних постановок, і їх методичну спрямованість.

Одночасно зі складанням навчального плану викладач підбирає дидактичний і методичний матеріал. Сюди входить методична і спеціальна література, виписки з неї у вигляді цитат, анотацій, ілюстративний матеріал, різного роду методичні посібники (схеми, плакати, прилади), зразки народної творчості. Наприклад, якщо в школі немає слайдів, мало репродукцій і необхідній наочності, треба систематично збирати побутову графіку: листівки, цукеркові обгортки, торгівельні знаки, малюнки на конвертах і ін. Зібраний матеріал слід систематизувати. Наприклад, є велика кількість малюнків з конвертів. Серед них пейзажі, тварини, квіти, святкові емблеми, архітектурні пам'ятники, спортивні сюжети. Необхідно для кожного розділу заготовити з малювального паперу розкладушку-гармошку і наклеїти на неї певну серію. Якщо це пейзажі, то бажано дотримувати послідовність: зима, весна, літо, осінь. Або ж: лісові пейзажі, поля, гори, морить, річки і озера. Якщо це підбірки рослин, можна дати серію кольорів, ягід, фруктів і ін.

Алгоритм дій вчителя|учителя| при плануванні|плануванні| уроку:

- Виходячи з мети|цілі| уроку, визначити тип|тип| уроку і його вид|вид|.

- Вибрати вид|вид| і методи контролю знань учнів.

- Розробити структуру уроку, виходячи з вибраних методів і видів контролю знань учнів.

Основні вимоги до оформлення конспекту уроку:

1. Точне формулювання теми уроку.

2. Формулювання триєдиної мети уроку – дидактична мета, виховна мета, розвиваюча мета. Триєдина мета уроку– це заздалегідь запрограмований вчителем результат, який має бути досягнутий вчителем і учнями наприкінці уроку.

3. Визначення типу|типу| уроку.

4. Визначення дидактичних засобів|коштів| і літератури, використовуваних на уроці.

5. Точне дотримання структури вибраного типу|типу| уроку.

Таким чином, основними методичними документами, необхідними вчителеві|учителеві| для організації навчально-виховного процесу з образотворчого мистецтва є|з'являються|:

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Нестандартні уроки	\|	ТЕМА: СУЧАСНІ ДИДАКТИЧНІ ПРИНЦИПИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ПО ОБРАЗОТВОРЧОМУ МИСТЕЦТВУ В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.