• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Додаткова

Основна

План.

1. Характеристика педагогічної діяльності: поняття та структура.

2. Професійно значущі якості, уміння особистості педагога.

3. Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток.

4. Стилі педагогічної діяльності.

5. Психологічний аналіз педагогічного спілкування.

6. Бар’єри, які заважають ефективності педагогічного спілкування.

7. Психологічні особливості педагогічного колективу.

Основніпоняття:педагогічна діяльність, педагогічні здібності, педагогічна майстерність, педагогічний такт, стилі педагогічної діяльності, педагогічна саморегуляція, педагогічне спілкування, авторитет педагога.

Література:

1. Вікова та педагогічна психологія / За ред. О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С.396-413.

2. Власова О.І. Педагогічна психологія. / О.І. Власова.– К.: Либідь, 2005. – С.312-323.

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – С.358-372.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – С.138-165, 262-304.

5. Казанская В.Г. Педагогическая психология. / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2003. – С.280-312.

6. Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – С.164-180.

7. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюева. – М.: Владос-пресс, 2003. – С.156-174, 204-212.

1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – С.394-448.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. / В.А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190с.

3. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. / Е.И. Рогов. – Р-н-Д: Феникс, 1996. – 512с.

4. Цимбалюк І.М. Підвищення професійної кваліфікації: психологія педагогічної праці./ І.М. Цимбалюк. – К.: Професіонал, 2004. – С.7-10, 37-58, 90-93.

Педагогічна діяльність виникла в історії цивілізації з появою культури, коли завдання створення, збереження і передачі підростаючому поколінню знань, умінь і норм соціальної поведінки стало одним із вирішальних для суспільного розвитку, починаючи з первинного суспільства, коли діти навчалися у спілкуванні зі старшими, наслідуючи їх, переймаючи досвід.

Поступово з розвитком суспільства почали створюватися перші школи, гімназії, середні та вищі навчальні заклади. Хоча значних змін зазнав зміст навчання, його мета, однак школа залишалась основним соціальним інститутом призначення якого передача соціокультурного досвіду.

Основними формами передачі досвіду в історії розвитку школи були:

ü бесіда (сократівська евристична бесіда);

ü праця в майстернях – практична діяльність учнів;

ü вербальні настанови (інститут монастирських, церковнопарафіяльних шкіл, гувернерів);

ü класно-урочна система навчання: урок, лекція, семінари, заліки, екзамени (запропонована Я.А. Коменським).

Читайте також:

1. ДОДАТКОВА
2. Додаткова
3. Додаткова
4. Додаткова
5. Додаткова
6. Додаткова
7. Додаткова
8. Додаткова
9. Додаткова
10. Додаткова
11. Додаткова

Переглядів: 986