Класифікація методів управління загальною середньою освітою

За примусом або переконаннями

За типом керівника

Економічні

Соціальні

Організаційні

Класифікація методів управління загальною середньою освітою

• організаційно-розпорядчі;

• організаційно-педагогічні;

• організаційного впливу

• соціально-психологічні; • соціального стимулювання; • правового регулювання

За характером джерелаінформації

• вербальні; • дослідницькі; • ілюстративно-показникові; • техніко-технологічні

¹ адміністративно-' господарчі; • фінансово-господарчі; • матеріального і морального стимулювання.

• стартовий; • автократичний; ' популістський; • демократичний; • ліберальний; • апаратний

• ті, що мають правове забезпечення;

• ті, що не мають правового забезпечення

Ми поділяємо точку зору щодо визначення методів управління за напрямами діяльності керівника і вважаємо доцільним визнавати специфічні й часткові методи управління (подібно до функцій).

До загальних методівми відносимо загальновизнані групи організаційних методів, економічних і соціальних методів.

До специфічних методіввідносимо групи, які уточнюють специфіку сфери діяльності керівника. Для керівника у сфері загальної середньої освітиможна виділити організаційно-розпорядчі та органі заційно-педагогічні; соціально-педагогічні й соціально-психологічні: адміністративно-господарчі, фінансові та інші методи.

Часткові методи,у свою чергу, уточнюють і розкривають зміст специфічних. Вони можуть відображати специфіку певної організації або конкретного завдання.

Якщо розглядати методи керівника, який працює у сфері загальної середньої освіти, з вказаних вище позицій, то вони матимуть такий вигляд (див. таблицю):

Таблиця

№	Методи управління
		Специфічні	Часткові, які відображають специфіку
	Загальні (для всіх сфер діяльності)	(для сфери загальної середньої освіти)	конкретноїорганізації	завдання
	Організа-	1.1. Органі-	Підбір кадрів, розподіл	Підбираються
	ційні	заційно-розпо-	повноважень, встановлення	відповідно
		рядчі	вертикальних та	до конкретних
			горизонтальних зв'язків,	завдань, мети,
			створення нормативних	змісту тощо
			документів, підтримання
			дисципліни виконання
		1.2. Органі-	Розробка єдиного шкільного
		заційно-педаго-	режиму, формування
		гічні	організаційної структури
			шкільного колективу,
			створення команд виконання
			інноваційних педагогічних
			проектів, організація
			шкільного самоврядування,
			створення традицій, вивчення
			і впровадження передового
			педагогічного досвіду
	Соціальні	2.1. Соціально-	Усвідомлення стану розвитку
		-педагогічні	суспільства, місії загальної
			середньої освіти, місії своєї
			організації, своїх завдань,
			свого визнання в суспільстві,
			формування соціальної
			активності, її розвитку,
			соціального регулювання,
			соціального стимулювання
		2.2. Соціально-	Формування сприятливого
		психологічні-	мікроклімату, «вирівнювання»
			стосунків, зняття психологічної
			напруги в колективі,
			розширення демократичних
			стосунків (самооцінка,
			саморегуляція)
	Методи управління
	Загальні (для всіх сфер діяльності)	Специфічні (для сфери загальної середньої освіти)	Часткові, які відображають специфіку
			завдання конкретної організації
	Економічні	3.1. Адміністративно-господарчі	Планування діяльності школи. Створення і розвиток матеріально-технічної бази навчання: • своєчасний ремонт; • обладнання предметних кабінетів (хімії, фізики, музики, фізвиховання); • забезпечення підручниками, додатковою літературою; • підтримання санітарно-гігієнічних умов функціонування школи
		3.2. Фінансові	• Розподіл коштів для різних ділянок розвитку школи з метою регулювання динаміки її розвитку; • матеріальне стимулювання працівників; • поповнення фінансів з небю-джетних джерел; • введення режиму економії ТОЩО

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
АЛЬТЕРНАТИВНІ ПІДХОДИ ДО ВИДІЛЕННЯ МЕТОДІВ УПРАВЛІННЯ	\|	На основі такого всебічного аналізу виробляється мета.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.