• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Планування контролю. Типи та форми контролю

Єдиної класифікації видів та форм внутрішньошкільного контролю немає. Най­більш типові підходи представлені у табл.).

Таблиця 6 Типи та форми контролю

1. За часом здійснення.

1.1. Попередній. Здійснюється під час планування, для створення певних сис­тем, структур. Фактично — це відстеження дотримання існуючих стандартів, норм, правил із метою їх аналізу.

Як правило, попередній контроль використову­ється у сферах ресурсів (матеріальних, фінансових, трудових). Що стосується попереднього контролю за роботою вчителів, учнів, то мета контролю полягає в аналізі та оцінці ділових, професійних, навчальних знань та навичок, які необ­хідні для подальшої роботи або навчання.

1.2. Поточний (оперативний). Здійснюється безпосередньо в процесі діяльнос­ті. Мета — запобігання відхиленням від встановлених планів, нормативів, поло­жень, програм, оперативне усунення недоліків.

1.3. Заключний (підсумковий). Здійснюється для зворотного зв'язку після за­вершення роботи. Порівнюються реальні результати із визначеними нормами, стандартами, планами.

2. За широтою охоплення об'єктів перевірки.

2.1. Тематичний. Мета цієї форми контролю полягає у глибокому вивченні певної проблеми, актуального питання.

2.2. Фронтальний. Мета полягає у всебічному вивченні діяльності всього коле­ктиву або окремого вчителя.

2.3. Оглядовий (вибірковий). Мета — виявити «болючі точки», знайти об'єкти для тематичного та фронтального контролю.

3. За об'єктами контролю.

3.1Персональний — це контроль за роботою однієї особи (вчителя, класного керівника, психолога, технічного працівника тощо).

3.2. Класно-узагальнюючий. Його мета — отримати інформацію про стан на­вчально-виховного процесу або якогось питання в певному класі.

3.3. Предметно-узагальнюючий. Його мета полягає у вивченні стану певної навчальної дисципліни.

3.4. Тематично-узагальнюючий. Мета — всебічне вивчення якогось питання, проблеми.

3.5. Комплексний. Передбачає різноаспектне вивчення об'єкта та поєднання цілей кількох видів контролю.

4. За системою стосунків між учасниками контролю.

4.1. Адміністративний. Ініціатором і організатором виступає адміністрація школи.

4.2. Взаємоконтроль. Ініціатором може виступати і адміністрація, але здійсню­ється за допомогою членів колективу.

4.3. Самоконтроль. Ініціатором і організатором відносно власної діяльності виступає сам педагог (класний керівник, психолог, технічний працівник тощо).

Таблиця 7

Порівняльні можливості різних форм контролю(за М. М. Поташником)

Критерії оптимальності:

1 — об'єктивність

2 — вимогливість

3 — багатоаспектність

4 — точність

5 — глибина

6 — витрати

7 — результативність.

Читайте також:

1. D) оснащення виробництва обладнанням, пристроями, інструментом, засобами контролю.
2. IV. Питання самоконтролю.
3. А/. Форми здійснення народовладдя та види виборчих систем.
4. Абстрактна модель оптимального планування виробництва
5. Автоматизація контролю та діагностування вузлів РЕА
6. Автоматизовані форми та системи обліку.
7. Аграрні реформи та розвиток сільського госпо- дарства в 60-х роках XIX ст. — на початку XX ст.
8. Акредитив та його форми
9. Активні форми участі територіальної громади у вирішенні питань ММС
10. Алгоритм планування податкових платежів. Вибір оптимального варіанту оподаткування та сплати податків.
11. Аналіз та планування витрат організації на професійне навчання персоналу
12. Антиконкурентні дії органів влади, управління і контролю

Переглядів: 907