Методи навчання та контролю знань, умінь та навичок у професійній школі.

В залежності від виду і характеру спільної діяльності виділяють різні типи навчання.

Традиційний (репродуктивний) тип навчання побудований на трансляції і відтворенні учнями та студентами необхідних для вирішення нових завдань знань і способів діяльності. При цьому не враховується чи є в тих, хто навчається потреба в їх засвоєнні. В наслідок соціальний досвід засвоюється частково (в основному – знання і стереотипні способи діяльності), не засвоюється досвід творчої діяльності і ціннісних відносин, тобто недостатньо вирішуються розвиваючі і виховуючи завдання навчання, низька мотивація і особистісний зміст знань, що набуваються.

Творчий (сучасний інноваційний, продуктивний) тип навчання заснований на організації педагогом інтенсивної, самостійної і творчої діяльності тих, хто навчається, спрямований на вирішення ними конкретних пізнавальних, життєво і професійно важливих проблем, які спонукають до самостійного пошуку і відкриття нових знань, способів творчої діяльності, цінностей і змістів. Однією з основних закономірностей процесу професійно навчання виступає його залежність від включення учнів та студентів в активну, продуктивну, значущу для них професійно спрямовану пізнавальну діяльність.

Репродуктивний варіант побудови навчального процесу містить складові:

- постанова і усвідомлення задачі;

- сприйняття явищ, фактів;

- осмислення;

- розуміння;

- запам’ятовування;

- засвоєння;

- використання (репродуктивне, алгоритмічне, творче).

Треба зазначити, що до репродуктивного етапу входять і деякі репродуктивні елементи: усвідомлення веде до розуміння, частина незрозумілого зберігається в пам’яті, а частина матеріалу доводиться до рівня оволодіння ним. Це потребує використання матеріалу, при чому на різних рівнях.

Продуктивний варіант засвоєння матеріалу.

Навчальний процес – це ланцюг навчальних ситуацій, ядром яких є навчально-пізнавальні задачі, а змістом – спільна діяльність педагога і тих, хто навчається по вирішенню задач з використанням різних засобів і способів навчання.

Продуктивний варіант засвоєння навчального матеріалу.

1. Сприйняття і самостійне формулювання умов задачі; 2. Аналіз умов задачі; 3. Відтворення (або поновлення) необхідних для рішення знань; 4. Прогнозування процесу і результатів, формулювання гіпотези; 5. Складання плану (проекту, програми, рішення);	I Орієнтований етап
6. Спроби вирішення задачі на основі відомих способів; 7. Переконструювання плану рішення, знаходження нового способу;	II Виконавчий етап
8. Вирішенні задачі новими способами 9. перевірка рішення; 10. Введення отриманого знання (способу) до тих, що маються в системі учня,студента; 11. Вихід на нові проблеми.	III Конкретизуючо-систематизуючий етап

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Педагогічна культура її основні компоненти.	\|	З курсу

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.