Студопедия
Новини освіти і науки:
МАРК РЕГНЕРУС ДОСЛІДЖЕННЯ: Наскільки відрізняються діти, які виросли в одностатевих союзах


РЕЗОЛЮЦІЯ: Громадського обговорення навчальної програми статевого виховання


ЧОМУ ФОНД ОЛЕНИ ПІНЧУК І МОЗ УКРАЇНИ ПРОПАГУЮТЬ "СЕКСУАЛЬНІ УРОКИ"


ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПОРУШЕННЯ СТАТЕВОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ


Батьківський, громадянський рух в Україні закликає МОН зупинити тотальну сексуалізацію дітей і підлітків


Відкрите звернення Міністру освіти й науки України - Гриневич Лілії Михайлівні


Представництво українського жіноцтва в ООН: низький рівень культури спілкування в соціальних мережах


Гендерна антидискримінаційна експертиза може зробити нас моральними рабами


ЛІВИЙ МАРКСИЗМ У НОВИХ ПІДРУЧНИКАХ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ


ВІДКРИТА ЗАЯВА на підтримку позиції Ганни Турчинової та права кожної людини на свободу думки, світогляду та вираження поглядів



Контакти
 


Тлумачний словник






Форми впливу

З іншого відгук від в-ця.

У навчанні = викл – ня +учіння.

У.В.=вплив відгук

Якими ж засобами В-лі впливають на в-ців(Д)?

1. Наказ

Розпорядження

Команда – це пошук можливих варіантів вирішення ситуації дорослими, а не дитиною.

N.B! Почуття міри. Що відбувається, коли наказів забагато?

Не виховуються: самостійність, активність.

Наслідки:

- невпевненість

- важко орієнтуватися в житті

- можна підпасти під вплив іншої Людини.

- Д. Без власного “Я”.

o Якості

- пристосовуваність

- тривожність

- надмірна виконавчість

- конформність

- соціальна пасивність

2. Рішення – настанова, що не припускає іншої точки зору, категорична, ультимативна форма, не припускає проявів самостійної дитини.

Формує звичку:

- безумовної і постійної підкори

- бездумної довіри

- безвідповідальність

Наслідки:

- несамостійність

- залежність

- покора

- іноді опір. а це вже конфлікт.

3. Допит – отримання потрібної інформації від Д. за будь – яку ціну.

Наслідки:

- скритність

- лживість

- замкненість

- угодничество

- трусость

- часто неприйняття та опір до дріб’язкового нагляду.

Наприклад: Чому спізнився на урок?

Ці форми засновані на придушенні особистості Д., створенні авторитарних стосунків.

Відповідальність цілком на дорослих, вони вирішують життєві проблеми замість Д.

4. Критика – негативне судження, викриваючи недоліки з метою дати їм оцінку.

Наслідки:

- тривожність

- сором

- ненависть

5. “Ярлик”

шаблонна

стандартна характеристика, оцінка кого – небудь

або чого-небудь

коротка

негативна

Викликає:

- опір

- відторгнення

- відчуженість

- неадекватну самооцінку.

Наслідки:

- примирення

- байдужість

- агресивність з переносом на іншу Л.(зазвичай слабкішу).

6. Погроза –придушення, покарання за неслухняність(“Якщо ти, то я тебе...(тобі) не знаю що зроблю.”)

Формує:

- страх

- стурбованість очікуванням біди, неприємності.

Наслідки:

сильні стають жорстокими, замикаються у собі, звикають і не сприймають, пристосовуються і захищаються.

слабкі “ламаються”

7. Повчання – нотація

Часте застосування викликає:

a. опір

b. роздратування

c. байдужість

Наслідки:

o скептики

o циніки

o демагоги.

8. Відхід дорослого від вирішення проблем Дитини:

§ відволікає Д. від проблеми

§ заспокоює

§ відволікає Д. від її труднощів.

Формує:

§ невпевненість у собі

§ інфантильність

§ безпорадність

§ безвихідність

§ відчуженість

“Мене не люблять рідні, нащо жити”.

Наслідки:

§ уникнення складних життєвих проблем від їх рішення

§ прийняття чужого готового рішення

§ безвідповідальність.

9. Гіперопікування

надмірне спостереження

постійне нагляд

дріб’язкове допомога керівництво

Не формується:

§ самостійність

§ ініціативність

§ активність®оскільки все вирішували за Д. і все було для Д.

Наслідки:

§ лицемірство

§ тихоні

§ пристосованці

§ егоїсти

§ інфантильність

§ безпорадність

10. Акцент на особистому успіху Д.

нав’язування Д. уявлення про себе як надмірної цінності “Ти – найкращий!”

Задоволення всіх примх.

Відсутні:

§ обмеження

§ режим

§ дисципліна

§ поняття “Не можна”.

§ Перехвалювання

§ Підкуп

§ Протиставлення іншим

§ Надмірне вивалювання

§ Потакання.

Наслідки:

§ агресивно реагує на перешкоди

§ зазнайство

§ кар’єризм

§ досягнення мети будь-якою ціною

Це негативний бік форм педагогічного впливу.

Розглянемо їх дещо з іншого боку, з іншої точки зору.

 

Пед. вплив Якості Компенсаторні форми впливу
Основний негатив Чого не вистачає
1. Наказ Па-сивність Активність Прохання: “Прошу Вас, “Чи не могли б ви”, “Будь ласка” Шанс на вибір рішення
2. Рішення Па-сивність Не-самостій-ність Самостій-ність Порада: “Я б тобі порадив” “Ось тобі порада досвідченої людини” “Мій життєвий досвід говорить”: осмислення поведінки
3. Допит Скрит-ність Щирість Відверта бесіда Обмін думками “Чи не могли б ви розкрити причини вашого вчинку, якщо це не таємниця!...”Д. ® S своєї поведінки
4. Критика Три-вожність Впевне-ність Акцент на чеснотах Д. “Ти такий працездатний” “За твоєї акуратності” “Ваш тонкий смак дозволяє” Д. ® на певній висоті, те що втрачати, прагне зберігати своє реноме.
5. “Ярлик” Аг-ресив-ність Доброзич-ливість Симпатія (розкріпачує Д., відкриває скриті ресурси) - Я рада тебе бачити - Я маю задоволення від спілкування з вами - Я люблю працювати у вашому класі.
6. Погроза Страх Відпові-дальність Проекція результату ® розвиває передбачення результату вчинків, відповідальність за них. Якщо ти... то тобі Якщо так... то тоді Якщо ви... то доведеться. Учні мають зробити свій вибір та відповідальність за нього на дорослих.
7. Повчання – нотація Опір Співдруж-ність Стати на позицію іншого: - зрозуміти іншого - відчути стан Д. - прожити логіку поведінкового вибору. - Мені теж доводилося - На вашому місці я - Я раніше теж гадала, що - Єдність людей, співпереживань, доль®породжує співдружність, рівні взаємин вирівнюються.
8. Відхід від вирішен-ня пробле-ми Від-чуження Захище-ність Спільне обговорення ситуації на рівних®осмислення ситуації; обмін думками®впевненість і віра у допомогу І, його готовність до цього.
9. Гіпер-опікува-ння Ін-фантиль-ність Ініціатив-ність Покладання повноважень – надання Д. Прав і обов’язків на основі індивідуальних особливостей Д. ®розвиває ініціативу, творчі потенції, активну взаємодію зі світом, відповідальність. - Ви маєте право - Тепер ви отримуєте право - Скористайтеся своїм правом - Я не можу позбавити вас ваших прав®формує відчуття значущості Д., свого “Я” у шкільному житті.
10. Акцент на особис-тому успіху Уседозво-леність Самообме-ження Акцент на результаті діяльності – характеристика об’єкт. Результату роботи формує®ділову активність, високі само вимоги до діяльності, прагнення високого результату роботи, здатність до саморегуляції, контролю, обмеженню.

 

ДЗ. Позначте, якими принципами педагогіки ми користувалися?

 

 

Пед. вплив Якості Компенсаторні форми впливу
Основний негатив Чого не вистачає
1. Наказ Пасивність Активність Прохання: “Прошу Вас, “Чи не могли б ви”, “Будь ласка” Шанс на вибір рішення
2. Рішення Пасивність Несамостійність Самостійність Порада: “Я б тобі порадив” “Ось тобі порада досвідченої людини” “Мій життєвий досвід говорить”: осмислення поведінки
3. Допит Скритність Щирість Відверта бесіда Обмін думками “Чи не могли б ви розкрити причини вашого вчинку, якщо це не таємниця!...”Д. ® S своєї поведінки
4. Критика Тривожність Впевненість Акцент на чеснотах Д. “Ти такий працездатний” “За твоєї акуратності” “Ваш тонкий смак дозволяє” Д. ® на певній висоті, те що втрачати, прагне зберігати своє реноме.
5. “Ярлик” Агресивність Доброзичливість Симпатія (розкріпачує Д., відкриває скриті ресурси) - Я рада тебе бачити - Я маю задоволення від спілкування з вами - Я люблю працювати у вашому класі.
6. Погроза Страх Відповідальність Проекція результату ® розвиває передбачення результату вчинків, відповідальність за них. Якщо ти... то тобі Якщо так... то тоді Якщо ви... то доведеться. Учні мають зробити свій вибір та відповідальність за нього на дорослих.
7. Повчання – нотація Опір Співдружність Стати на позицію іншого: - зрозуміти іншого - відчути стан Д. - прожити логіку поведінкового вибору. - Мені теж доводилося - На вашому місці я - Я раніше теж гадала, що - Єдність людей, співпереживань, доль®породжує співдружність, рівні взаємин вирівнюються.
8. Відхід від вирішення пробле-ми Відчуження Захищеність Спільне обговорення ситуації на рівних®осмислення ситуації; обмін думками®впевненість і віра у допомогу І, його готовність до цього.
9. Гіпер-опікування Інфантильність Ініціативність Покладання повноважень – надання Д. Прав і обов’язків на основі індивідуальних особливостей Д. ®розвиває ініціативу, творчі потенції, активну взаємодію зі світом, відповідальність. - Ви маєте право - Тепер ви отримуєте право - Скористайтеся своїм правом - Я не можу позбавити вас ваших прав®формує відчуття значущості Д., свого “Я” у шкільному житті.
10. Акцент на особистому успіху Уседозволеність Самообмеження Акцент на результаті діяльності – характеристика об’єкт. Результату роботи формує®ділову активність, високі само вимоги до діяльності, прагнення високого результату роботи, здатність до саморегуляції, контролю, обмеженню.

 

 


Читайте також:

  1. I визначення впливу окремих факторів
  2. А/. Форми здійснення народовладдя та види виборчих систем.
  3. Автоматизовані форми та системи обліку.
  4. Аграрні реформи та розвиток сільського госпо- дарства в 60-х роках XIX ст. — на початку XX ст.
  5. Аденогіпофіз, його гормони, механізм впливу
  6. Аденогіпофіз, його гормони, механізм впливу, прояви гіпер- та гіпофункцій.
  7. Акредитив та його форми
  8. Активні форми участі територіальної громади у вирішенні питань ММС
  9. Аналіз відхилень від нормативів та їх впливу на прибуток
  10. Аналіз впливу постачальників
  11. Аналіз впливу факторів на зміну сумми гуртової реалізації
  12. Аналіз факторів впливу на обсяги виробництва суспільного продукту.




Переглядів: 338

<== попередня сторінка | наступна сторінка ==>
Взаємодія +Це єдність В. і в-ця. | Суть податку на додану вартість. Об’єкти, платники та ставки податку на додану вартість.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

 

© studopedia.com.ua При використанні або копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове.


Генерація сторінки за: 0.003 сек.