• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Рушійні сили процесу виховання

Виховання є складним багаторівневим процесом, в якому беруть участь різні суб'єкти (вихованці, вихователі). Одночасно на процес виховання впливає багато різноманітних факторів. Оскільки виховання є процесом, то діє рушійна сила.

Рушійною силою процесу виховання є результат протиріч між потребами і наявним рівнем вихованості особистості (рис. 3.2).

Рис. 3.2. Рушійна сила процесу виховання

Дія рушійної сили — це внутрішня об'єктивна закономірність будь-якого процесу. Але у системі виховання дітей вона дещо прихована, не завжди усвідомлюється вихованцем, оскільки він не має достатнього соціального досвіду. Щоб рушійна сила справді виступала дієвим фактором, вихователь має створювати спе­цифічні ситуації, залучаючи вихованців до сфери їх впливу. Та при цьому педагог має займати позицію лише обережного по­мічника вихованця у процесі подолання певних труднощів і ні в якому разі не робити це за нього. Бо інакше будуть створюва­тись тепличні умови, які не сприятимуть розвитку особистості, а породжуватимуть лише інфантильність. Тут слід пам'ятати повчання народної мудрості: "Готовою рибою можна нагодува­ти багатьох, та головне — дати людині вудку і навчити її кори­стуватися нею. Хай ловить рибу і задовольняє свої потреби". У цьому має виявлятися мудрість і майстерність педагога (батьків, учителів-вихователів та ін.). Наприклад, батьки мають формува­ти у своєї дитини почуття сміливості. Вони навмисне створюють ситуації з елементами потреб, певних бар'єрів і залучають дити­ну до процесу подолання цих бар'єрів: "Сергійку, надворі уже темно, але ти полізь у льох і дістань яблук". "Та я ж боюсь, уже темно...". "То не будемо сьогодні їсти яблука?" "Піду, піду".

Виховні ситуації необхідно поступово ускладнювати, розши­рювати, враховуючи вікові й індивідуальні особливості вихо­ванців. При цьому варто озброювати вихованців ефективними методами долання бар'єрів і дбати про збереження їх здоров'я.

Читайте також:

1. H) інноваційний менеджмент – це сукупність організаційно-економічних методів управління всіма стадіями інноваційного процесу.
2. II. Поняття соціального процесу.
3. IV. План навчального процесу.
4. IV. Самовиховання.
5. А. Особливості диференціації навчального процесу в школах США
6. Автоматизація процесу призначення IP-адрес
7. Адміністративний примус застосовують на основі адміністративно-процесуальних норм.
8. Активний та пасивний типи адаптаційного процесу.
9. Альтернативні парадигми організаційного процесу
10. Аналіз процесу і продуктів діяльності.
11. Аналіз процесу формування маркетингових комунікацій
12. Аналіз стану та проблем реалізації Болонського процесу в Україні за ключовими напрямками.

Переглядів: 5542