• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Системно-структурний аналіз уроку.

Ю.А. Конаржевський у якості типу аналізу уроку пропонує системний його аналіз, в основі якого лежить розгляд уроку як цілісної динамічної системи, що складається з компонентів, які послідовно змінюють один одного. У ролі таких компонентів на рівні макроструктури виступають його етапи, на рівні мікроструктури – структура кожного етапу, розглянута з позиції системного підходу. Зважаючи на те, що в основі такого аналізу лежить структура уроку, його, на наш погляд, доцільніше віднести до різновиду структурного і назвати системно-структурним.

Сутність цього аналізу полягає у визначенні цілі уроку (Ц_у) та її декомпозиції на дидактичні задачі кожного з етапів (ДЗ), що продовжують і доповнюють один одного. Результат уроку (Р_у) інтегрує в собі результати його етапів (Р₁, Р₂, Р₃ ...). Відповідно до висловлених припущень системно-структурна модель уроку може бути представлена у вигляді схеми, поданій в таблиці 3.8

Таблиця 3.8. Схема системно-структурного аналізу уроку

Спираючись на цю схему, можна визначити складові системно-структурного аналізу уроку (його види):

1. морфологічний аналіз етапу, тобто, аналіз дидактичних одиниць, що складають етап уроку: дидактичної задачі етапу (ДЗ), змісту навчання на даному етапі уроку (ЗН), методів навчання (МН), форм навчання (ФН) та його результату (Р);

2. функціональний аналіз етапу, що оцінює якість переходу від однієї дидактичної одиниці до іншої, тобто, аналіз функціонування етапу як підсистеми ( );

3. генетичний аналіз уроку, що оцінює зв'язок між етапами уроку та послідовний перехід від одного його етапу до іншого ( )

Об'єднання перелічених видів аналізу дає цілісну картину послідовної зміни системи, дозволяє знайти й усунути невідповідності в ній, тобто, вдосконалити урок як основну організаційну форму навчально-виховного процесу.

Читайте також:

1. A. Організація уроку.
2. ABC-XYZ аналіз
3. I етап. Аналіз впливу типів ринку на цінову політику.
4. I. Аналіз контрольної роботи.
5. II. Багатофакторний дискримінантний аналіз.
6. III етап. Аналіз факторів, що визначають цінову політику підприємства.
7. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
8. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
9. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
10. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку.
11. III. Підсумок уроку.
12. III. Підсумок уроку.

Переглядів: 575