Відчуття і сприймання.

Особливості розвитку когнітивної сфери у перед дошкільний вік.

Особливості розвитку рухової сфери дітей 1-3-го років життя.

Розвиток м’язів і затвердіння кісток опорно-рухового апарату дитини – потреба в нових враженнях, що стимулює швидкий розвиток пересування дитини. Після перших успішних кроків на які вона зважується відбувається швидке вдосконалення ходіння. Розвиваються й інші рухи, які дитина невтомно і наполегливо здійснює, виявляючи своє прагнення до самостійності. Катаючи м’ячі і обручі, прагнучи дістати цікаву річ, граючись з дорослими в різні ігри діти вчаться підніматися і опускатися по східцях, підлазити під стіл, стрибати, присідати, бігати, доганяти. Вони охоче виконують ці дії і готові безліч разів їх повторювати. Такий фізичний розвиток дитини відкриває перед нею можливість значного розширення сфери її практично-пізнавальної діяльності і спілкування з дорослими. І.М.Сєченов назвав ходу дробовим аналізатором простору і часу, оскільки діти під час ходьби практично визначають відстань, пізнають предмети в просторі і їх величину. Спеціальні дослідження свідчать, що становлення зорових, м’язових та вестибулярних координацій є умовою сприймання простору та виникнення просторових уявлень. Поєднуючись з відповідними словами (над, під, вправо, вліво і т.д.), ці уявлення перетворюються на пізніших етапах розвитку в узагальненні просторові поняття.

З переходом дитини до самостійної ходьби поступово утворюється стереотип вертикального положення її тіла по відношенню до горизонтальної площини землі, який включає координацію м’язів усіх рухових систем тіла й утворення нових зв’язків між ними, а також між всіма аналізаторами зовнішнього середовища. Серед них центральне місце займають асоціації зорових, м’язово-суглобних і вестибулярних (статико-динамічний) відчуттів, які визначають процес сприймання простору та характер слідових реакцій у формі просторових уявлень.

Оволодіння рухами власного тіла, локомоторними діями – складна для дитини робота, яка повністю її захоплює і вимагає великих зусиль. Тому воно завжди відбувається синхронно із засвоєнням мовлення, яке також дуже інтенсивно розвивається у цей період розвитку. Період швидкого розвитку і широкого використання нових рухів дитиною 2-го року життя часто супроводжуються тимчасовим гальмуванням мовної активності (Г.М.Ляміна).

Основою розвитку всіх психологічних процесів у дитини є її власна активність, що проявляється у спілкуванні з дорослими, в предметному маніпулюванні, самостійному пересуванні тощо. Оперуючи предметами, дитина виділяє їх нові ознаки, всебічно обстежує їх очима і губами, розглядає їх при різному освітленні, у різних положеннях і зв’язках з іншими речами, пізнає сталі їх властивості, насамперед форми.

Особливо інтенсивно розвивається в дитини на цій стадії зорова чутливість, а також дотикова і кін естетична чутливість рук, що маніпулюють предметами. На 3- ому році діти добре розпізнають основні кольори і деякі їх відтінки, засвоюють назви кольорів. Швидко розвивається слух. Розширюються можливості сенсорного виховання дітей цього віку, що забезпечує їх перцептивну, моторну й мовну активність, зумовлює розвиток фонематичного і музичного слуху. На кінець 3-го року життя дитина вже практично орієнтується в навколишньому середовищі, а саме: в знайомій кімнаті, дворі, розрізняє напрями (вперед, назад, вверх, вниз).

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Характеристика предметної діяльності дітей раннього віку.	\|	Пам’ять та увага.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.001 сек.