Особливості розвитку й вивчення пізнавальних процесів у молодших школярів

Пізнавальний процес	Вікові особливості	Методики для діагностики
Відчуття	1. Підвищується тонкість суглобово-мускульних відчуттів, які відіграють важливу роль у вироблені рухових навичок; 2. Продовжує формуватись гострота зорових відчуттів; 3. Зростає гострота звуку (що сприяє успішному вивченню іноземних слів); 4. Поступово розвивається фонематичний слух, зростає його тонкість і точність.
Сприйняття	1. Характерна мала диференційованість; 2. Невміння управляти своїм сприйняттям.
Пам’ять	1. Інтенсивно розвиваються всі види пам’яті (короткострокова, довгострокова, операційна), а також процеси пам’яті; 2. Активно формується довільне запам’ятовування; 3. Виникає необхідність освоєння спеціальних цілеспрямованих дій із запам’ятовування – засвоєння мнемотехнічних прийомів.
Мислення	1. Набуває наочно-образного характеру; 2. Формуються елементи понятійного мислення й розумові операції; 3. Мислення в поняттях потребує допомоги уявлень і на них будується.
Уява	4. Розвиток відбувається у таких напрямках: 5. Збільшується розмаїтість сюжетів; 6. Перетворюється якості й окремі характеристики предметів і персонажів; 7. Створюються нові образи; 8. З’являється здатність передбачити послідовні моменти перетворення одного стану в інший; 9. З’являється здатність керувати сюжетом.
Увага	1. Переважає мимовільна увага; 2. Слабкий розподіл уваги; 3. Обсяг уваги 4-6 об’єктів; 4. Невміння швидко переключати увагу; 5. Тісний зв’язок з емоціями й почуттями.
Мовлення	1. Процес оволодіння рідною мовою, багатством її словника й граматичних форм, необхідних для розуміння кожною людиною інших людей і вміння висловлювати свої думки, бажання, переживання; 2. Розвиток у процесі повсякденного спілкування дитини з дорослими і однолітками; 3. Велика роль слухання, читання, міркування – специфічних форм мовленнєвої діяльності; 4. Особливе значення освоєння письма.

На основі застосування системи методик можна оцінити психологічну готовність дитини до навчання у школі, їх психофізіологічний розвиток під час навчання в початкових класах, с першого по четвертий включно.

До даного комплексу методик належать:

1. Загальна орієнтація дитини в оточуючому середовищі.

2. Відношення дитини до навчання у школі.

3. Увага.

4. Пам’ять.

5. Мова.

6. Художньо-образотворча діяльність.

7. Трудові вміння і навички.

8. Мотивація досягнення успіху.

9. Особистісні якості.

10. Міжособистісні стосунки.

За допомогою цього комплексу можна буде точно визначити в якому відношенні дитина готова чи не готова до навчання у школі, у чому вона більш чи менш просунувся уперед в своєму розвитку. Ці методики дають можливість з’ясувати схильності, здібності, задатки дітей, з перших кроків навчання у школі вести з ним цілеспрямовану психодіагностичну роботу, яка пов’язана з виявленням і розвитком його здібностей.

В даний комплекс включають такі методики, які можна застосовувати для вивчення дітей від 6-7 років до 10-11.

Результати, які отримують за всіма методиками, переведені в єдину, стандартизовану систему оцінок, записуються індивідуальну карту психологічного розвитку молодшого школяра.

В комплекс входить три типи методик:

ü ті, які зазвичай використовують лише при вступу до школи;

ü ті, які застосовуються для діагностики готовності до навчання у школі;

ü ті, які використовуються при оцінюванні рівня психологічного розвитку дітей.

Існує три основні сфери, в яких психологічно розвиваються діти, -

ü пізнавальні процеси;

ü особистість;

ü міжособистісні відносини.

Всі вони повинні оцінюватись, якщо ставиться задача визначити рівень психологічного розвитку.

Кожна методика дозволяє отримати один показник і вимагає від свого проведення від 5 до 10 хвилин. Загальний час, який витрачається на цілісне, різнобічне дослідження дитини складає від 3 до 6 годин в залежності від складу обраних методик і швидкості роботи над ними дітей.

Психодіагностика дітей вирішує наступні завдання:

1. З’ясовується як розвивається дитина.

2. Своєчасно виявляється задатки і здібності.

3. З’ясовуються причини невстигання дитини у навчанні або причини поганого виховання.

4. Написання рекомендацій

Перед тим, як почати діагностику, необхідно наступне:

1. Ознайомитись з текстом методики, уважно розібратись в ній.

2. Прочитати коментар до даної методики, якщо він є.

3. Підготувати необхідні для проведеня методики матеріали.

4. Провести пробне обстеження за допомогою даної методики хоча б на одній дитині і опрацювати результати.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Критерії оцінювання	\|	Профілактична робота.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.003 сек.