• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Здатність до навчання

Лекція.Здатність до навчання

Здатність до навчання - можливість сприймати, засвоювати та накопичувати знання, формувати навики і уміння (побутові, культурні, професійні та інші) у цілеспрямованому процесі навчання; можливість до професійного навчання - здатність до оволодіння теоретичними знаннями і практичними навичками.

Чинники, які впливають на ефективність навчання:

1.Зміст навчання. На успішність навчання впливає сам навчальний матеріал, його складність і значущість.

2. Процес навчання. Важливими чинниками, які впливають на успіх навчання є правильно відібрані методи навчання, здійснення диференціації і індивідуалізації навчання, особливості навчальних планів та програм.

3. Особистість дитини. На успішне засвоєння навчального матеріалу впливають такі особливості школяра:

а) рівень розвитку довільної уваги;

б) осмисленість сприймання навчального матеріалу;

в) рівень розвитку довільної логічної пам'яті;

г) особливості розвитку мислення та уяви;

д) мотивація навчальної діяльності;

ж) уміння вчитися.

4. Особистість вчителя, його характер, здібності, спрямованість, знання, професійна майстерність, ставлення до учнів, предмету, професії, інших вчителів.

Головна мета активізації навчання- поліпшення якості навчально-виховного процесу в школі, яке досягається формуванням активності та самостійності учнів. Цей процес вимагає певної спільної діяльності учнів і вчителя.

Активізація пізнавальної діяльності потребує застосування різних методів, засобів і форм навчання, що спонукають школяра до виявлення активності.

На уроках це можуть бути ситуації, в яких учень повинен:

- захищати свою думку, аргументувати її;

- ставити запитання вчителю;

- рецензувати відповіді товаришів;

- ділитися своїми знаннями з іншими;

- допомагати товаришам;

- виконувати завдання, яке розраховане на читання додаткової літератури;

- знаходити не лише одне рішення;

- практикувати вільний вибір завдань;

- створювати ситуації самоперевірки;

- урізноманітнювати свою діяльність, включати в пізнання елементи праці, гри;

- бути зацікавленим у груповій діяльності. Формування позитивного ставлення школярів до навчання, розвиток їхніх пізнавальних інтересів здійснюється шляхом:

- Посилення мотивації учіння школярів.

- Спеціальної обробки змісту навчального матеріалу (новизна, значення для практичної діяльності, показ сучасних досягнень науки тощо), підвищення інформативності змісту уроку.

- Оптимального вибору методів навчання. Особливу увагу слід звернути на використання проблемного методу. Велике значення має організація самостійної роботи учнів, творчі роботи, використання ігор, проведення бесід, дискусій.

- Комбінування різних методів навчання.

- Забезпечення адекватної системи оцінювання результатів навчання.

- Розвиток захоплень дітей. Використання інтересу.

- Створення сприятливого емоційного тонусу пізнавальної діяльності.

- Звернення до емоцій, почуттів школярів.

- Організація демократичного стилю спілкування вчителя.

- Поєднання навчання з працею.

- Врахування індивідуальних і вікових особливостей учнів.

Виокремлено такі типи учнів:

1. учні які ефективно засвоюють знання, здатні оволодіти розумовими операціями, наділені позитивною спрямованістю (позитивно ставляться до школи);

2. учні, які з труднощами засвоюють знання та володіють розумовими операціями, негативно ставляться до школи, мають низьку мотивацію;

3. учні, які мають розвинуті інтелектуальні якості, але негативно ставляться до школи;

4. учні з розвиненими інтелектуальними властивостями, позитивною спрямованістю на шкільне навчання і високою мотивацією.

вченими доведено, що висока здатність до навчання не забезпечує успіху, якщо школяр нецілеспрямований на навчальну діяльність.

Показники розумового розвитку (запас знань, міра їх систематизації, володіння раціональними прийомами розумової діяльності) засвідчують не так результат, як процес формування знань, прийомів (легкість, швидкість здобуття знань, оволодіння прийомами розумової діяльності)

Читайте також:

1. V Засоби навчання
2. V здатність до встановлення та підтримки гарних особистих стосунків і веденню етичного способу життя.
3. Адаптації та навчання
4. Активний метод навчання
5. Аналіз основних систем трудового і професійного навчання: предметної, предметно-операційної, операційної, операційно-предметної, системи ЦІП, операційно-комплексної тощо.
6. Аналіз та планування витрат організації на професійне навчання персоналу
7. АЧТ-це тіло, поглинальна здатність якого (для всіх довжин хвиль) тотожне 1.
8. Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
9. Багатокрокове прогнозування з перенавчанням нейромережі на кожному кроці прогнозу
10. Бистрість – це здатність людини до термінового реагування на подразники та до високої швидкості рухів, що виконуються при відсутності значного зовнішнього опору.
11. Бінарні методи навчання.
12. В електронагрівачах використано одну з головних власти­востей електричного струму - здатність нагрівати провідники.

Переглядів: 3421