Лекція №6

Методика організації самостійної роботи студентів у ВНЗ

1. Визначення та зміст

2. Основні види

3. Переваги та недоліки

4. Значення самостійної роботи студентів на сучасному етапі розвитку вищої професійної освіти

Самостійна робота студентів за дидактичною сутністю – це комплект умов навчання, який організовує викладач з напрямом на самопідготовку студента.

Самостійні зусилля з оволодінням знаннями в навчальному процесі допомагають та стимулюють пізнавальний розвиток та допомагають інтелектуальному зростанню.

Викладач має відстежувати новітні розробки, літературу з тієї галузі знань наукового напряму, в якому працює з тим, щоб надавати рекомендації студентам та для їх подальшої самостійної роботи, не оминаючи також книжкової продукції для загального інтелектуального розвитку.

Види самостійної роботи студента:

1) СР з літературою;

2) підготовка до семінарських занять, заліків та іспитів;

3) підготовка та написання курсових, кваліфікаційних робіт;

4) виробнича та педагогічна практика;

5) підготовка наукових докладів, доповідей, статей у наукових виданнях, тез.

До методики роботи з текстом можна віднести наступні моменти:

- осмислення тексту, засвоєння того, що прочитано, виділення головних ідей та положень;

- з’ясування невідомого – термінів, понять і персоналій.

- поглиблення уваги на тих питаннях, які плануються для розгляду на навчальних заняттях.

Щодо опрацювання літератури з дисципліни циклу менеджмент пропонується:

- щоденник з реакцією на інформацію з тексту (3 ідеї, з якими згоден, 3 ідеї, з якими не згоден), записати своє ставлення до явища чи авторської думки, є потреба тезисно показати, як теж саме розглядає автор;

- запропонувати відобразити зміст у вигляді моделі, схеми, спробувати зв’язати частини;

- запропонувати критичну дискусію у ході якої студенти мають піддати сумніву авторське положення.

Питання для організації дискусії:

- які основні положення висуває автор та які аргументи використовує;

- які сумніви виникають з приводу значущості оголошених результатів;

- які факти або аргументи слід додати з метою посилення авторської позиції;

- які сильні сторони є у конкретному аргументі.

Метод «Останнє слово»

Студентам пропонують вибрати найбільш вагомий абзац/частину з літературного джерела, записати його на одній сторінці, а з іншої прокоментувати свій вибір.

Метод «Мозаїка»

Викладач готує текст і розподіляє його на декілька частин за змістом. Студентів слід організувати у мікрогрупи і кожному учаснику надати свій особистий номер. Згідно з номерами на І етапі студенти отримують частину тексту, працюють з нею індивідуально протягом 15 хвилин. Номери об’єднуються в групи для подальшого обговорення своєї частини.

Міні-групи з’ясовують питання з тексту з метою найбільш повного розуміння і трансляції іншим учасникам загальної групи. ІІІ етап – повернення до загальної групи для викладення вивченого матеріалу. 5-10 хв. на кожний огляд. Контрольне завдання – тест – заключний етап.

Метод конспектування

Пишеться план, перелік питань, далі тезовий план. Також може бути конспект з поясненнями.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Семінар. Роль викладача на семінарському занятті, його функції.	\|	Організація та проведення контролю у процесі навчання

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.01 сек.