• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Виберіть 2 положення, які треба добавити у визначення елементів наукової проблеми.

Виберіть три гносеологічних положення, на які спирається теорія розвитку науки.

(a) Заблудження (омана), усвідомлене як відносне, обмежено вірне відображення одного з моментів дійсності, що не має сенсу та існування поза зв'язком з іншими моментами і передумовами, перестає бути заблудженням в строгому сенсі і стає фрагментом, «частинкою» істини.

(b) Якщо людина відмовляється діяти згідно тому, що їй нав'язано ззовні обставинами або вимогами, про походження і правомірність яких вона не замислюється, тобто якщо вона спирається на власний розсуд, а не на щось об'єктивне, то вона осягає істину. Суб'єктивне, особисте є критерій істини.

(c) Абсолютизація відносної істини є основна дорога виникнення заблудження (омани).

(d) Постійно прогресуюче пізнання і практичне перетворення все нових сторін дійсності, – а тим самим уточнення дійсного місця вже відомих її сторін в системі світового зв’язку, – є єдина дорога подолання заблудження (омани).

(e) Заблудження (омана) виникають в результаті неточностей в міркуванні від недоліку формально-логічної культури ученого.

Будь-яку наукову проблему можна представити як нерозривну єдність таких змістовних елементів: по-перше, знання про незнання, що направляє пізнавальну діяльність, відмінну від пошуку інформації і логічного виводу, вирішує завдання здобуття нових знань і фактів відносно невідомого об'єкту; по-друге, …; по-третє, …

b) знання про те, що непізнаване і лежить поза компетенцією науки, будучи ірраціональним, таким, що осягається інтуїтивно і доступним лише вірі;

c) припущення про можливість відкриття невідомого закону в певній непізнаній сфері (у фундаментальних дослідженнях) або принципово нового способу практичного вживання раніше отриманого знання, закону (у прикладних дослідженнях);

d) науковий пошук, що полягає в освоєння (фіксації, зберіганні, передачі) вже наявного знання і здобуття вивідного знання за правилами міркування;

e) припущення про характер невідкритого закономірного зв’язку, яке є стрижнем наукової гіпотези і її перевірки, підтвердження або спростування.

10. Визначте, яка з наведених позицій виражає погляди Імре Лакатоса на розвиток науки.

А. Концепція або методологія науково-дослідних програм є основною структурно-динамічною одиницею моделі науки. Тому розвиток науки йде не як чергування окремих наукових теорій, а як історія народження, життя і загибелі дослідницьких програм. Дослідницькі програми є найбільшими науковими досягненнями і їх можна оцінювати на основі прогресивного або регресивного зрушення проблем. Прогресивне зрушення проблем означає наукову революцію.

В. Оскільки при зіткненні наукової теорії з деяким фактом для її спростування потрібна ще одна теорія (що надає цьому факту значення свідоцтва спростування), то в ході зміни науки необхідний методологічний принцип проліферації (розмноження) теорій: вчені повинні прагнути створювати якнайбільше теорій, несумісних з існуючими і визнаними теоріями. Створення таких альтернативних теорій сприяє їх взаємній критиці і прискорює розвиток науки.

С. Дисциплінарна матриця складається з наступних елементів: (1) символічні узагальнення або формалізовані конструкції, використовувані членами співтовариствами вчених без розбіжності; (2) метафізичні загальнометодологічні уяви, концептуальні моделі; (3) цінності, що цементують дане наукове співтовариство; (4) зразки – визнані приклади. Вони дисциплінарні, тому що змушують вчених до певної поведінки, стилю мислення, а матриці – тому що стоять з впорядкованих елементів різного роду.

D.Наука є рух знання від незнання до знання по лінії поглиблення пізнання від явища до суті, від неточного, менш розвиненого знання до точнішого, повнішого. Завдання науки полягає в тому, щоб видимий, лише виступаючий в явищі рух звести до дійсного внутрішнього руху в його закономірності. Уявлення про закони – це лише вираження в свідомості того, яким рух здається, але справа науки полягає в тому, щоб зрозуміти закон, тобто логічно виразити його у внутрішньому зв'язку, таким, яким він є як діючий в об’єктивній реальності.

Е.Розвиток наукового знання – це безперервний процес відкидання одних наукових теорій і заміни їх іншими, більш задовільними. Наукові теорії незалежні одна від одної, їх зміна не є прогресивний, кумулятивний процес. Не верифікованість, а фальсифікованість системи слід розглядати як критерій демаркації науки від ненауки. Наука розвивається завдяки висуненню сміливих припущень і їх подальшій нещадній критиці. Не існує об'єктивних законів історії і розвитку науки.

Читайте також:

1. I визначення впливу окремих факторів
2. II. Визначення мети запровадження конкретної ВЕЗ з ураху­ванням її виду.
3. II. За зміною ступенів окиснення елементів, які входять до складу реагуючих речовин
4. II. Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
5. Ocнoвнi визначення здоров'я
6. Актуальність проблеми.
7. Алгебраїчний спосіб визначення точки беззбитковості
8. Аналіз службового призначення деталей та конструктивних елементів обладнання харчових виробництві, визначення технічних вимог і норм точності при їх виготовленні
9. Аналіз стратегічних альтернатив та визначення оптимальної стратегії формування фінансових ресурсів
10. Аналіз ступеня вільності механізму. Наведемо визначення механізму, враховуючи нові поняття.
11. Балансова теорія визначення статі. Диференціація статі і роль гормонів у цьому процесі.
12. Безстатеве розмноження, його визначення та загальна характеристика. Спори — клітини безстатевого розмноження, способи утворення і типи спор.

Переглядів: 1094