Технологія вивчення частин мови на функціонально-комунікативній основі

Комунікативно-мовленнєвий напрямок курсу української мови ставить нові вимоги до змісту організації навчального матеріалу, згідно з якими учні повинні оволодіти не певною сумою мовних фактів, а закономірностями їх вживання в залежності від мети і умов спілкування.

Нині ідея комунікативного навчання все більше охоплює й граматику. На відміну від описової вона має стати в шкільному курсі функціональною. Це допоможе школярам краще “…зрозуміти роль виучуваних мовних засобів у досягненні комунікативної мети, зорієнтованої на вираження думки, спілкування” .

Питання теоретичного і практичного вивчення функціональності мовних явищ знайшли відображення в працях лінгвістів : Г.О. Золотової, А.Б. Бондарка, Н.Д. Шмельова, Г.І. Рижкової, Н.А. Слюсарєвої, Г.В. Кузьміної, М.Н.Кожиної, Н.А.Кобриної та ін., методистів : М.С.Ільіна, В.Г.Костомарова, О.Д. Митрофанової, Л.О.Варзацької, М.Б. Успенського, Н.М.Шанського, А.П. Старкова, В.І.Капінос та ін., психологів : Л.С. Виготського, М.І. Жинкіна, А.А. Леонтьєва, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, С.Ф. Жуйкова, І.А. Зимньої, Т.В. Рябової та ін.

Говорячи про необхідність функціонального опису граматичних явищ мови, дослідники виходять з того, що мова — це не тільки сукупність окремих рівнів, що створюють систему, але, перш за все, функціонуюча система, призначена для комунікативних цілей.

Технологія вивчення морфологічного матеріалу на функціонально-комунікативній основі грунтується на дотриманні таких принципів:

o вивчати граматичні явища в руслі мовленнєвої діяльності;

o поєднувати граматичні явища з ситуацією спілкування і краще враховувати екстралінгвістичний аспект у навчанні;

o краще осмислити граматичні форми, складові компоненти і структуру речення.

Функціональний аспект розгляду мовних явищ охоплює широке коло проблем. Як основні слід виділити такі:

o взаємозв’язок усіх різновидів мови у процесі комунікації;

o взаємовідношення змісту і форми при організації і презентації мовленнєвого матеріалу;

o стилістична диференціація мовних засобів у процесі мовленнєвої діяльності;

o ситуативна обумовленість мовленнєвого процесу;

o контекстуальна детермінація мовних одиниць у процесі мовленнєвої діяльності.

Реалізація функціонально-комунікативного підходу при вивченні граматичних структур передбачає інтеграцію дидактичних, лінгвістичних та методичних принципів у процесі засвоєння граматичних категорій і форм, що сприяє гармонізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Осмислене письмо за зразком як засіб формування у першокласників правописних навичок	\|	Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.