• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Значення вивчення величин молодшими школярами.

Метод базується на поєднанні екстракції визначуваної речовини з наступним фотометричним визначенням. Його використовують при аналізі складних сумішей:

1. коли потрібно визначити малі концентрації речовин

2. при взаємодії домішків у присутності основних компонентів

3. коли безпосереднє визначення речовини в суміші ускладнене.

Увага! Як правило екстракція являє собою не просто метод розділення, але й концентрування речовин.

Переваги ФЕК-метрії:

1) обладнання цього методу вважається недорогим , при цьому спостерігається висока точність аналізу

2) наявність різних фотометричних методик аналізу практично всіх хімічних елементів ПС

3) цим методом працюють в широкому діапазоні вмісту 10^-6 – 10^-2%.

5.Спектрофотометрія

Більшість спектрофотометрів працюють у видимій, УФ та ІЧ областях. Якісний аналіз речовин за їх спектрами поглинання проводять 2-ма способами:

1. за відомими параметрами спектра поглинання досліджуваної речовини

2. порівняння спектрів поглинання розчину стандартних речовин і розчину досліджуваної речовини одного й того ж складу.

Вона ґрунтується на законі Б-Л-Б. Тут можна аналізувати незабарвлені розчини речовин, тоді аналіз проводять в УФ та ІЧ області спектра.

Спектрофотометр дозволяє вирішити велику область задач:

1) одночасне кількісне визначення декількох компонентів багатокомпонентних сумішей

2) визначення константи іонізації кислот та основ.

Існують одно- та двопроменеві спектрофотометри.

Спектрофотометр складається з наступних блоків:

1) джерела випромінювання

2) монохроматор

3) кюветне відділення

4) детектор

5) індикатор сигналу фотоструму (гальванометр, мікропроцесор)

Відносна похибка спектральних визначень не перевищує 2%.

Для вимірювань у видимій області та УФ використовують як розчинники воду, спирти, хлороформ, розчини кислот та лугів (розчини не повинні містити домішки)

Концентрацію та товщину шару підбирають так, щоб А = 0,2-0,7, тоді похибка вимірювання мінімальна.

В кількісному аналізі використовують так звані аналітичні смуги поглинання речовини.

В спектрофотометрії використовують наступні методи визначення концентрації:

1. метод порівняння зі стандартом;

2. метод калібрувального графіка;

3. метод добавок;

4. метод визначення за середнім значенням молярного коефіцієнта поглинання;

5. при високих концентраціях розчинів досліджуваних речовин А>1, і тоді похибка вимірювань різко зростає. Тоді використовують метод диференціальної спектрофотометрії.

6. екстракційно-фотометричний метод

7. аналіз багатокомпонентних сумішей – якщо компоненти не взаємодіють між собою. Базується на законі Б-Л-Б та законі адитивності. Кількість невідомих концентрацій компонентів повинна дорівнювати кількості обраних довжин хвиль.

Значення вивчення величин молодшими школярами.

В початковому курсі математики розглядається ряд питань, які направлені на формування у дітей уявлення про величини та їх вимірювання. У зв’язку з вимірюванням величин розширюється й уточнюється поняття про число.

Найважливіше місце в цій роботі відводиться формуванню умінь і навичок, пов’язаних з вимірюванням ряду величин, практичному ознайомленню дітей з відповідними вимірюваннями приладами та їх шкалами, з системою одиниць вимірювання із переходом від однієї одиниці вимірювання до другої (таблиця мір). У зв’язку з цим методика ознайомлення учнів початкових класів визначається змістом і метою роботи по формуванню вимірювальних умінь і навичок у молодших школярів. Звідси випливає висновок: в основі методики вивчення величин лежить практична діяльність учнів, пов’язаних з оволодінням навичок вимірювання таких величин, як довжина відрізку, площа фігури, температура, маса і об’єм тіла, час. Перераховані величини, передбачені програмою початкової школи є основними. Крім них передбачено вивчення також деяких похідних величин: швидкість руху тіл, вартість.

При вивченні величин в учнів виникають певні труднощі. Вони пов’язані з розумінням різниці між поняттями «число» і «величини» і тим зв’язком, який між ними є. учні часто ототожнюють такі поняття як «відрізок» – «довжина відрізку», «прямокутник». Крім того, труднощі в навчанні дітей вимірюванню величин пов’язане з неправильним використанням терміну «величина» учителем.

Наприклад: розв’язали два приклади – відповіді

– Порівняйте ці величини.

Зустрічаються труднощі й іншого порядку. Учні часто припускаються помилки при засвоєнні таблиці мір довжини. Назви лінійних і квадратних мір схожі: «метр» – «квадратний метр», а співвідношення між одиницями вимірювання різні:

1 м = 100 см

1 кв. м = 10000 кв. см

Заслуговує на увагу і той факт, що в житті учні частіше зустрічаються з лінійними вимірюваннями предметів, а з вимірюванням площ значно рідше.

Повернемося до величини.

Величина є одним з основних понять, які вивчають в різних науках і предметах. Так в початковій школі на снові знань учнів про величини ведеться навчання на уроках природознавства, праці, малювання. Учні набувають емпіричний досвід вимірювати величини та виконувати операції над ними.

Пояснення терміну «величина» в математиці не існує, вона використовується як синонім термінів «кількість», «розмір», «значення» та ін.

Для того, щоб розібратись у вивченні величин у початковій школі, необхідно проаналізувати, які знання, уміння й навички необхідно виробити в учнів при вивчені величин.

1 клас.

Читайте також:

1. Cтатистичне вивчення причин розлучень.
2. DIMCLRE (РЗМЦВЛ) - колір виносних ліній (номер кольору). Може приймати значенняBYBLOCK (ПОБЛОКУ) і BYLAYER (ПОСЛОЮ).
3. I визначення впливу окремих факторів
4. II. Визначення мети запровадження конкретної ВЕЗ з ураху­ванням її виду.
5. II. Мета вивчення курсу.
6. II. Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
7. II. Фактори, що впливають на зарплату при зарубіжних призначеннях
8. III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
9. IV. Вивчення нового матеріалу – 20 хв.
10. IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
11. IV. Вивчення нового матеріалу.
12. IV. Вивчення нового матеріалу.

Переглядів: 656