Індивідуальні відмінності й параметри оцінки сформованості навчальної діяльності учнів

Параметр для порівняння та оцінювання	Характеристика параметра у сформованій навчальній діяльності	Характеристика параметра у несформованій навчальній діяльності
Характер спонукання навчальної діяльності	Охоче, добровільно ініціативно, активно, захоплено, старанно, наполегливо, довільно	Неохоче, з обов’язку, під тиском, пасивно, байдуже, нестаранно, ліниво, мимовільно
Регулювання навчальних дій	Самостійно, незалежно, планомірно, наполегливо, постійно	Несамостійно, наслідуючи, непланомірно, без особливого бажання, періодично
Якість і ґрунтовність виконання навчальних дій	Сумлінно, акуратно, ґрунтовно	Халатно, неакуратно, поверхово

Розвиток навчальної діяльності триває і в студентські роки. Однак на цьому етапі вона набуває дослідницького характеру. Засвоєння надбаних теоретичних знань стає основою самостійного формування результатів індивідуального чи групового дослідження, проектування і конструювання, що відбувається відповідно до вимог різних форм пізнання. Це сприяє глибшому розумінню студентами наукових понять, вдосконаленню художніх образів, утвердженню морально-духовних цінностей тощо. Навчальна діяльність у юнацькому віці стає основою розвитку прогнозуючого, дослідницького і теоретичного мислення.

Розвиток структури навчальної діяльності відбувається поступово, її елементи є показником навченості школяра.

Засвоєння індивідуальної навчальної діяльності починається у молодшому шкільному віці і триває упродовж шкільного дитинства, досягаючи професійного спрямування у юнацькому віці.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Вікові характеристики суб’єктів навчальної діяльності	\|	Психологія стилів навчальної діяльності

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.002 сек.