• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Дослідження особливостей запам’ятовування та відтворення учнями навчального матеріалу на уроці

Схема спостереження

Дата. Предмет. Учитель. Тема.

І. Відтворення учнями матеріалу попередніх уроків під час опитування

1. Зміст питань вчителя, їх чіткість та ясність.

2. Характеристика відповідей учнів.

- відповідає змісту запитання чи відхиляється від нього;

- точність відтворення означень, дат, назв, фактичного матеріалу;

- повнота та послідовність відтворення.

Прояви осмисленого (або механічного) запам’ятання учнями навчального матеріалу:

- зв’язна логічна розповідь, змістом якої є тверде знання відповідних фактів і закономірних зв’язків між ними;

- розповідь своїми словами;

- відтворення та застосування теоретичних знань для розв’язування практичних завдань;

- наведення своїх прикладів або відтворення лише окремих, розрізнених фактів, невміння практично застосувати відтворене правило;

- текстуальне відтворення за підручником;

- відтворення лише тих прикладів, які наводились в розповіді вчителя або в підручнику.

3. Як учитель перевіряє розуміння учнями відтворюваного матеріалу?

4. Які труднощі виявилися при відтворенні матеріалу (невміння розв’язувати задачі або виконати практичні дії), який саме матеріал викликав труднощі при відтворенні?

5. Якими засобами вчитель стимулює учня до здійснення осмисленого, повного і точного відтворення?

6. Як враховуються вчителем вікові та індивідуальні особливості учнів?

ІІ. Запам’ятання нового матеріалу .

9. Зміст нового матеріалу.

10. Створення установки на тривале запам’ятання.

11. Організація уваги учнів.

12. Сприяння осмисленому запам’ятанню матеріалу:

- зв’язок з уже відомим, зв’язок з практикою;

- активізація розумової діяльності учнів.

13. Співвідношення словесних пояснень і засобів унаочнення.

14. Використання різних типів і видів пам’яті для запам’ятання учнями пояснюваного матеріалу.

15. Які види асоціацій використовувались учителем при поясненні нового матеріалу?

16. Систематизація вивченого на уроці матеріалу.

ІІІ. Відтворення вивченого на уроці нового матеріалу в процесі його повторення під час закріплення.

1. Який матеріал повторювався: дати, факти, означення, основні положення?

2. Що з поясненого матеріалу учні найкраще запам’ятали? Чим це можна пояснити?

3. Співвідношення наочних і логічних моментів у відтворенні учнями нового матеріалу.

4. Застосування вивченого матеріалу для розв’язання нових завдань.

5. На які з поставлених вчителем запитання учні не змогли дати правильної відповіді? Чим це пояснити?

Читайте також:

1. I. Дослідження фізичних властивостей
2. I. Постановка завдання статистичного дослідження
3. II. Вивчення нового матеріалу
4. II. Вивчення нового матеріалу
5. II. Вивчення нового матеріалу
6. II. Вивчення нового матеріалу.
7. II. Вивчення нового матеріалу.
8. II. Вивчення нового матеріалу.
9. II. Вивчення нового матеріалу.
10. II. Вивчення нового матеріалу.
11. II. Вивчення нового матеріалу.
12. II. Вивчення нового матеріалу.

Переглядів: 794