• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Провідна роль навчання і виховання в психологічному розвитку.

V. Пояснення нового матеріалу

Савчин М.В., Василенко Л. П. Вікова психологія: Навч. посіб. — К.: Академвидав, 2005, Р.1.3., 2.1.

4. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. Навч. пос. – К.: Каравела, 2008, ст. 72-86

Хід проведення заняття

І. Організація студентів: ознайомлення з темою, метою та планом заняття.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності студентів.

«Ви для дитини, а не вона для вас; ви повинні пристосовуватись до її

природи, до її духовного стану.» М.Добролюбов

Обговорення

- Як Ви вважаєте, чому саме таке відношення до дитини вбачав М.Добролюбов?

- Як ми, можемо реалізувати це посилання в майбутній професії?

ІІІ. Актуалізація опорних знань студентів.

- Які основні завдання покликана вирішувати сучасна вікова психологія?
- Охарактеризуйте структуру і функції вікової психології.

- Які методи дослідження використовуються при вивченні вікового розвитку?

- Що таке розвиток?

- Які показники психічного розвитку?

ІV. Написання студентами самостійної роботи.

Варіант №1

1. Дайте характеристику основним принципам організації психологічних досліджень, їх планування та проведення.

2. Сформулюйте основні вимоги до бесіди та анкетування, яких необхідно дотримуватися дослідникові задля забезпечення об'єктивності й надійності результатів дослідження.

3. Дайте визначення поняттю «розвиток». Які особливості психічного розвитку?

Варіант №2

1. Які методи дослідження використовуються при вивченні вікового розвитку? Опишіть специфіку використання спостереження для вивчення розвитку дитини.

2. Охарактеризуйте методику досліджень методів аналізу, узагальнення та наступної інтерпретації інформації.

3. Назвіть напрямки розвитку.Охарактеризуйте показники психічного і особистісного розвитку.

Варіант №3

1. Які методи дослідження використовуються при вивченні вікового розвитку? Опишіть специфіку використання експерименту для вивчення розвитку дитини.

2. Розкрийте коротко суть допоміжних методів: тести, бесіди, вивчення продуктів діяльності.

3. Дайте визначення, що таке «середовище». Які його складові? Дайте визначення, що таке «соціальне середовище». Які його рівні?

Основним чинником психічного та особистісного розвитку дитини є цілеспрямоване навчання та виховання.

Навчання — це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя та учнів, у ході якої здійснюється стимулювання і організація активної навчально-пізнавальної діяльності школярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, навичок, розвитку і всебічної вихованості особистості.

Процес учіння розпочинається у віці немовляти.Дитина вчиться взаємодіяти з дорослими, які доглядають за нею, задовольняють її потреби; наслідувати їхні дії, маніпулюючи предметами, граючись, виконуючи доручення. На перших порах учіння є складовим елементом спілкування з дорослими, гри та інших видів діяльності, згодом воно виокремлюється в самостійну діяльність, спрямовану на оволодіння теоретичними знаннями, вміннями і навичками.
Сформувавшись у дітей дошкільного віку, навчальна діяльність стає провідною у молодшому шкільному віці. їй підпорядковуються гра і праця. Учіння (цілеспрямований процес засвоєння знань, оволодіння навичками) є формою розвитку дитини і основним його чинником. Поза учінням неможливий інтенсивний психічний розвиток. У дитячому садку, школі учіння підпорядковане спеціально організованому навчальному процесу. Добре організоване навчання зумовлює необхідний для певного віку розвиток дітей.
У процесі навчання розвивається довільна пам'ять, яка з часом стає вирішальним чинником розвитку мислення і мовлення; формуються науковий світогляд, свідомість і самосвідомість, переконання, моральні якості школярів, розвиваються їх духовність, здібності. Від змісту, форм і методів навчання залежить темп переходу дитини від нижчих до вищих ступенів розумового розвитку. В результаті запровадження у навчальний процес спеціальних засобів логічні операції формуються у дітей вже в 11—12 років, що розширює вікові можливості засвоєння знань.
Розвиток не вичерпується змінами індивіда, які є прямими результатами його учіння. Він охоплює переосмислення, систематизацію, узагальнення того, що засвоює індивід у процесі інших видів діяльності, і знаменує собою якісні зміни особистості. Ці зміни проявляються в розширенні можливостей особистості в саморегулюванні діяльності, самостійному засвоєнні знань.
Ефективність навчальної діяльності зумовлюється індивідуальними відмінностями учнів, їхньою готовністю вчитися. Засвоєння одного й того самого матеріалу різними дітьми відбувається по-різному, вимагає різних педагогічних умов. Врахування цих відмінностей необхідне для індивідуалізації навчання, підвищення його ролі у психічному розвитку учнів.
Формування нових психічних якостей залежить не тільки від зовнішніх умов, а й від активності дитини, включення її в діяльність. Зовнішня діяльність під керівництвом дорослого зумовлює зміни у внутрішній (ідеальній) психічній діяльності. Тому навчання має здійснюватися в сенситивні періоди для розвитку психічних функцій, враховувати рівень та особливості досягнутого психічного розвитку.
Навчальна діяльність є важливим фактором збагачення емоційного життя, формування в учнів стійких інтелектуальних, моральних, естетичних почуттів. Сучасне навчання повинне бути розвиваючим, у якому учень постає його суб'єктом.
Розвиток дитини відбувається і в процесі виховання, свідченням ефективності якого є прагнення вихованців до самовиховання, поєднання зростаючих вимог з повагою до дитини. Виховання не повинне зводитися до зовнішніх впливів (наказів, заборон тощо), а має враховувати внутрішні зміни в думках, почуттях, потребах особистості, яка формується. Усе це переконує, що тільки спеціально організовані навчання та виховання ефективно впливають на зміст і темп психічного та особистісного розвитку.

Читайте також:

1. V Засоби навчання
2. V Потреби та мотиви стимулюють пізнання себе та прагнення до саморозвитку.
3. Адаптації та навчання
4. Активний метод навчання
5. Аналіз основних систем трудового і професійного навчання: предметної, предметно-операційної, операційної, операційно-предметної, системи ЦІП, операційно-комплексної тощо.
6. Аналіз та планування витрат організації на професійне навчання персоналу
7. Анатомо-фізіологічні основи статевого розвитку.
8. Англійська система фізичного виховання. Діяльність Томаса Арнольда.
9. Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
10. Багатокрокове прогнозування з перенавчанням нейромережі на кожному кроці прогнозу
11. Базові поняття теорії і методики фізичного виховання.
12. Батьки мають право обирати форми та методи виховання, крім тих, які суперечать закону, моральним засадам суспільства.

Переглядів: 940