Що робить заняття здоров’язберігаючим

Фізіологічні потреби
Фізіолого-гігієнічна складова
Стан навчального приміщення
Спеціальні профілактичні приймання
Психологічна безпека
Фізична безпека
Вправи
Спілкування
Діалог

Фізіологічні потреби є основою життєдіяльності: їх незадоволення створює сильний фізичний дискомфорт і практично руйнує успішну навчальну діяльність. Саме фізіолого-гігієнічна складова дошкільних факторів ризику найчастіше обговорюється й медичними працівниками, і педагогами, і родителями.

На наступному ступені перебуває потреба в психологічній і фізичній безпеці, недостатнє задоволення якої створює емоційний стрес і формує в дітей неврози. Необхідно протягом усього часу спілкуватися з дітьми, схвалювати їхні гарні вчинки, поважати, визнавати такими, якими вони є.

Вихователь завжди відповідає за те, що відбувається з дітьми, що перебувають під його опікою. Це стосується й дитячого здоров'я.

По-друге, більша частина впливів на здоров'я дітей – бажаних і небажаних - здійснюється саме педагогами в стінах освітніх установ.

По-третє, завдання дитячої установи - зберегти й зміцнити здоров'я своїх вихованців, тобто профілактична.

Впровадження окремих технологій, націлених на розв'язок конкретних завдань здоровьесбережения припускає:

попередження перевтоми
порушення зору
оптимізацію фізичного навантаження
навчання дітей здоров'ю
комплексне використання технологій у змістовному зв'язку один з одним і на єдиній методологічній основі

Саме комплексний підхід, завдяки якому вирішуються не тільки завдання захисту здоров'я дітей від загрозливих і постійних впливів, але й завдання формування й зміцнення здоров'я дітей, виховання в них культури здоров'я може бути названий здоровьесберегающей педагогікою.

Важливим фактором успішності занять є емоційна зацікавленість дітей, їх мотивація на ЗСЖ. Організувати заняття з дітьми, спостерігаючи за динамікою фізичного розвитку, виділила трохи факторів успішності занять, формування фізичної активності:

Фактори успішності заняття пізнавального циклу:

1. Ігрова мотивація. Гра – універсальна форма рухової активності. Використовуючи ігровий вид діяльності можна навчити дитину піклуватися про своє здоров'я, цікаво, весело, не нав'язливо. Чергуються теоретичні завдання із практичними. Оскільки старші дошкільники люблять порівнювати свої успіхи, тому у валеологічних заняттях включаються й елементи змагання (обов'язкова умова - діти впораються із завданнями).

2. Казкотерапія. Пропонується дітям закінчити валеологічну казку, де діти стають головними героями.

3. Наочність. Це можуть бути карти - схеми, символи, анатомічні атласи, але краще використовувати адаптовані ілюстрації з дитячих енциклопедій. Пропонований матеріал повинен бути зрозумілим дітям, цікавим, не перевантажений термінами, чергуватися із практичними завданнями й іграми.

4. Проблемні питання та проблемні ситуації. Можна використовувати пізнавальний інтерес дітей, заявивши їм, що ви не знаєте самі відповідь на це питання й пропонуєте разом знайти правильну відповідь. Діти по черзі викладають свою точку зору, приводячи докази своєї правоти. Це дозволяє їм осмислити матеріал, а не просто прийняти його.

Для закріплення матеріалу використовуються проблемні ситуації або провокаційні запитання. Такі питання змушують їх спочатку задуматися, а згодом ухвалювати самостійні розв'язки

5. Участь близьких дорослих у занятті. Запрошуючи батьків на заняття, створюються ситуації, які були в житті дітей, тільки батьки стають дітьми, а діти дорослими. Такі, ігри вносять позитивний емоційний заряд.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Оздоровчий потенціал особистісно орієнтованих технологій.	\|	Перспективный план по воспитанию сознательной установки на ЗСЖ и укреплению здоровья детей

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.014 сек.