МАРК РЕГНЕРУС ДОСЛІДЖЕННЯ: Наскільки відрізняються діти, які виросли в одностатевих союзах
РЕЗОЛЮЦІЯ: Громадського обговорення навчальної програми статевого виховання ЧОМУ ФОНД ОЛЕНИ ПІНЧУК І МОЗ УКРАЇНИ ПРОПАГУЮТЬ "СЕКСУАЛЬНІ УРОКИ" ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПОРУШЕННЯ СТАТЕВОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ Батьківський, громадянський рух в Україні закликає МОН зупинити тотальну сексуалізацію дітей і підлітків Відкрите звернення Міністру освіти й науки України - Гриневич Лілії Михайлівні Представництво українського жіноцтва в ООН: низький рівень культури спілкування в соціальних мережах Гендерна антидискримінаційна експертиза може зробити нас моральними рабами ЛІВИЙ МАРКСИЗМ У НОВИХ ПІДРУЧНИКАХ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ ВІДКРИТА ЗАЯВА на підтримку позиції Ганни Турчинової та права кожної людини на свободу думки, світогляду та вираження поглядів Контакти
Тлумачний словник |
|
|||||||
Пошагова модель тренінгуВимоги до складання програми СПТ. 1 . Визначення назви тренінгу. 2 . Визначення цілей тренінгу. 3 . Визначення завдань тренінгу , які конкретизують цілі тренінгу . 4 . Визначення етапів тренінгу. Основний принцип тренінгу - принцип поетапності розвитку групи та поступовості розуміння учасниками самих себе , своїх проблем ,взаємин , стереотипів , установок. Принцип поетапності включає те , що кожна встреса логічно випливає з попередньої і є в змістовному плані основою для наступної. 5 . Визначення кількості зустрічей і цілей кожної зустрічі . 6 . Наповнення кожної зустрічі конкретним змістом. У кожну зустріч включаються певні процедури - вправи: • психогимнастические ; • ігрові ; • дискусійні . У кожній процедурі позначається: 1 . мету або призначення ; 2 . інформаційна вставка , що проводиться від імені ведучого; 3 . зміст процедури ; 4 . примітки для ведучого; 5 . обговорення в групі ( рефлексія ) . Наприкінці кожної зустрічі можна провести социометрию , дати домашнє завдання ,запропонувати вести щоденник . Нова зустріч починається з рефлексії попередньої, обговорення домашнього завдання. У програмі може бути вказана : • оснащеність приміщення , • вимоги до приміщення , • порядок проведення організаційного етапу . Вачков І.В. розглядає «девятишаговую» модель підготовки до тренінгу, яка може служити основою для написання програми. Перший етап - це визначення теми та мети тренінгу як образу майбутнього результату. Тренеру необхідно відповісти на наступні питання: - що отримають учасники групи? - що група, і кожен її учасник реально зможуть і повинні досягти? -що тренер може і повинен для цього зробити? -яким буде кінцевий результат тренінгової роботи? Другий етап полягає у визначенні складу тренінгової групи - на яку кількість учасників розрахований даний тренінг. Тут слід пам'ятати, що для ефективної роботи оптимальним, на думку багатьох фахівців, є 12 учасників. Третій етап включає визначення часових ресурсів. Тренеру необхідно спланувати, кількість тренінгових занять, і дати відповіді на наступні питання: --як часто будуть проходити зустрічі? -скільки часу триватиме кожне заняття? - чи можлива протяжність тренінгу кілька місяців? Четвертий етап - це формулювання проблем. Тренеру необхідно чітко і ясно сформулювати проблеми, які належить вирішити в процесі тренінгу. П'ятий етап полягає у формулюванні завдань. Завдання - це мета діяльності, дана в певних умовах, яку необхідно формулювати ствердно. Шостий етап - це підбір відповідних психотехнік. В ідеалі, вважає Вачков І.В., при створенні авторського тренінгу ігри та вправи повинні бути авторськими розробками. Але починаючому тренеру зазвичай доводиться звертатися до професійної літератури і користуватися вже відомими психотехніками. Важливо, щоб ці психотехніки працювали на вирішення поставлених завдань. Сьомий етап - це виділення блоків тренінгової програми та занять на кожен блок. У відповідності з виділеними проблемами можна визначити ті блоки (або модулі), які повинні бути у тренінгу. Слід враховувати, що в кожному модулі група проходитиме ті ж стадії, що і в цілісній тренінговій програмі. Восьмий етап реалізується у складанні сценарного плану тренінгу, тобто розподіл підібраних або розроблених технік з занять. Заключний дев'ятий етап складається в написанні короткого сценарію тренінгу із зазначенням мети кожного заняття та всіх необхідних матеріалів . Самсонова Є.В. пропонує використовувати технологію створення структури тренінгу, яка побудована на пошуку відповідей на три питання - перше - «Навіщо?», друге - «Що?» і третє - «Як?». По-перше, тренеру слід визначитися: Навіщо потрібен тренінг? Що він може дати? Яка мета тренінгу? Які проблеми він повинен вирішити? Який має бути результат? Яким чином буде вимірюватися результат? Що наприкінці тренінгу повинні зрозуміти, знати і вміти учасники? Як тренер знатиме, що мета тренінгу досягнута? По-друге , тренер чітко повинен знати : Що він хоче дати учасникам групи? Яку конкретно інформацію хоче дати в процесі тренінгу ? Яким конкретно навичкам навчити ? По-третє , тренер повинен зорієнтуватися : В якій послідовності він буде давати матеріал? Як він хоче організувати процес навчання ? Які інструменти та вправи він будете використовувати для більш ефективного навчання ? Що хоче отримати в результаті кожного свого дії на тренінгу ? Як працюватиме з груповою динамікою ? Що робитимете , якщо виникнуть проблеми. Як планує «оживити » тренінговий процес? Як планує створити цікавий , динамічний процес навчання ? Відповідаючи на всі ці питання , починаючий тренер зможе створити основну тематичну структуру тренінгу. При цьому цей тренінг буде спрямований на вирішення поставлених завдань і може включати навчання учасників тренінгу . Кроль Л.М. , Михайлова Е.Л. вважають , що підготовка тренінгового проекту складається з розробки: 1 сценарію реальних дій тренера в групі ( по етапах з урахуванням змісту і процесу); 2 програми для умовного замовника і питань ( тверджень ) , які команда планує прояснити на зустрічах з ним ; 3 як мінімум одну оригінальну вправу , пов'язану з вмістом тренінгу , і цілеспрямованумодифікацію однієї відомої техніки; 4 тактики власної рольової поведінки в якості тренера з відповідними прив'язками за змістом і за процесом ; 5 малюнка просторових перебудувань ( мізансцен ) з відповідними прив'язками за змістом і по процесу ; 6 способів оцінки результатів тренінгу (прямих або непрямих , для замовника , клієнта , тренера) ; 7 макета запропонованого роздаткового матеріалу ( за побажанням ). Зав'ялова Ж.В. пропонує матрицю написання тренінгу . 10.00-10.20 Знайомство, збір очікувань, правила тренінгу 10.20-10.30 Розминка 10.30-11.30 Розкриття теми 1 11.30-11.45 Кава-пауза 11.45-11.55 Розминка 11.55-13.00 Або завершення теми 1, або розкриття теми 2 13.00-14.00 Обід 14.00-14.10 Розминка 14.10-16.00 Розкриття нової теми 16.00-16.15 Кава-пауза 16.15-16.25 Розминка 16.25-17.40 Розкриття нової теми 17.40-17.50 Розминка 17.50-18.00 Підведення підсумків Читайте також:
|
||||||||
|