Студопедия
Новини освіти і науки:
Контакти
 


Тлумачний словник






Пошагова модель тренінгу

Вимоги до складання програми СПТ.

1 . Визначення назви тренінгу.

2 . Визначення цілей тренінгу.

3 . Визначення завдань тренінгу , які конкретизують цілі тренінгу .

4 . Визначення етапів тренінгу. Основний принцип тренінгу - принцип поетапності розвитку групи та поступовості розуміння учасниками самих себе , своїх проблем ,взаємин , стереотипів , установок. Принцип поетапності включає те , що кожна встреса логічно випливає з попередньої і є в змістовному плані

основою для наступної.

5 . Визначення кількості зустрічей і цілей кожної зустрічі .

6 . Наповнення кожної зустрічі конкретним змістом.

У кожну зустріч включаються певні процедури - вправи:

• психогимнастические ;

• ігрові ;

• дискусійні .

У кожній процедурі позначається:

1 . мету або призначення ;

2 . інформаційна вставка , що проводиться від імені ведучого;

3 . зміст процедури ;

4 . примітки для ведучого;

5 . обговорення в групі ( рефлексія ) .

Наприкінці кожної зустрічі можна провести социометрию , дати домашнє завдання ,запропонувати вести щоденник . Нова зустріч починається з рефлексії попередньої, обговорення домашнього завдання.

У програмі може бути вказана :

• оснащеність приміщення ,

• вимоги до приміщення ,

• порядок проведення організаційного етапу .

Вачков І.В. розглядає «девятишаговую» модель підготовки до тренінгу, яка може служити основою для написання програми.

Перший етап - це визначення теми та мети тренінгу як образу майбутнього результату. Тренеру необхідно відповісти на наступні питання:

- що отримають учасники групи?

- що група, і кожен її учасник реально зможуть і повинні досягти?

-що тренер може і повинен для цього зробити?

-яким буде кінцевий результат тренінгової роботи?

Другий етап полягає у визначенні складу тренінгової групи - на яку кількість учасників розрахований даний тренінг. Тут слід пам'ятати, що для ефективної роботи оптимальним, на думку багатьох фахівців, є 12 учасників.

Третій етап включає визначення часових ресурсів. Тренеру необхідно спланувати, кількість тренінгових занять, і дати відповіді на наступні питання: --як часто будуть проходити зустрічі?

-скільки часу триватиме кожне заняття?

- чи можлива протяжність тренінгу кілька місяців?

Четвертий етап - це формулювання проблем. Тренеру необхідно чітко і ясно сформулювати проблеми, які належить вирішити в процесі тренінгу.

П'ятий етап полягає у формулюванні завдань. Завдання - це мета діяльності, дана в певних умовах, яку необхідно формулювати ствердно.

Шостий етап - це підбір відповідних психотехнік. В ідеалі, вважає Вачков І.В., при створенні авторського тренінгу ігри та вправи повинні бути авторськими розробками.

Але починаючому тренеру зазвичай доводиться звертатися до професійної літератури і користуватися вже відомими психотехніками. Важливо, щоб ці психотехніки працювали на вирішення поставлених завдань.

Сьомий етап - це виділення блоків тренінгової програми та занять на кожен блок. У відповідності з виділеними проблемами можна визначити ті блоки (або модулі), які повинні бути у тренінгу. Слід враховувати, що в кожному модулі група проходитиме ті ж стадії, що і в цілісній тренінговій програмі.

Восьмий етап реалізується у складанні сценарного плану тренінгу, тобто розподіл підібраних або розроблених технік з занять.

Заключний дев'ятий етап складається в написанні короткого сценарію тренінгу із зазначенням мети кожного заняття та всіх необхідних матеріалів .

Самсонова Є.В. пропонує використовувати технологію створення структури тренінгу, яка побудована на пошуку відповідей на три питання - перше - «Навіщо?», друге - «Що?» і третє - «Як?».

По-перше, тренеру слід визначитися: Навіщо потрібен тренінг? Що він може дати? Яка мета тренінгу? Які проблеми він повинен вирішити? Який має бути результат? Яким чином буде вимірюватися результат? Що наприкінці тренінгу повинні зрозуміти, знати і вміти учасники? Як тренер знатиме, що мета тренінгу досягнута?

По-друге , тренер чітко повинен знати : Що він хоче дати учасникам групи? Яку конкретно інформацію хоче дати в процесі тренінгу ? Яким конкретно навичкам навчити ?

По-третє , тренер повинен зорієнтуватися : В якій послідовності він буде давати матеріал? Як він хоче організувати процес навчання ? Які інструменти та вправи він будете використовувати для більш ефективного навчання ? Що хоче отримати в результаті кожного свого дії на тренінгу ? Як працюватиме з груповою динамікою ? Що робитимете , якщо виникнуть проблеми. Як планує «оживити » тренінговий процес? Як планує створити цікавий , динамічний процес навчання ?

Відповідаючи на всі ці питання , починаючий тренер зможе створити основну тематичну структуру тренінгу. При цьому цей тренінг буде спрямований на вирішення поставлених завдань і може включати навчання учасників тренінгу .

Кроль Л.М. , Михайлова Е.Л. вважають , що підготовка тренінгового проекту складається з розробки:

1 сценарію реальних дій тренера в групі ( по етапах з урахуванням змісту і процесу);

2 програми для умовного замовника і питань ( тверджень ) , які команда планує прояснити на зустрічах з ним ;

3 як мінімум одну оригінальну вправу , пов'язану з вмістом тренінгу , і цілеспрямованумодифікацію однієї відомої техніки;

4 тактики власної рольової поведінки в якості тренера з відповідними прив'язками за змістом і за процесом ;

5 малюнка просторових перебудувань ( мізансцен ) з відповідними прив'язками за змістом і по процесу ;

6 способів оцінки результатів тренінгу (прямих або непрямих , для замовника , клієнта , тренера) ;

7 макета запропонованого роздаткового матеріалу ( за побажанням ).

Зав'ялова Ж.В. пропонує матрицю написання тренінгу .

10.00-10.20 Знайомство, збір очікувань, правила тренінгу

10.20-10.30 Розминка

10.30-11.30 Розкриття теми 1

11.30-11.45 Кава-пауза

11.45-11.55 Розминка

11.55-13.00 Або завершення теми 1, або розкриття теми 2

13.00-14.00 Обід

14.00-14.10 Розминка

14.10-16.00 Розкриття нової теми

16.00-16.15 Кава-пауза

16.15-16.25 Розминка

16.25-17.40 Розкриття нової теми

17.40-17.50 Розминка

17.50-18.00 Підведення підсумків


Читайте також:

  1. G2G-модель електронного уряду
  2. OSI - Базова Еталонна модель взаємодії відкритих систем
  3. Абстрактна модель
  4. Абстрактна модель
  5. Абстрактна модель оптимального планування виробництва
  6. Американська модель соціальної відповідальності
  7. Англійський економіст У. Бріджез пропонує модель організаційних змін за такими напрямками.
  8. Англо-американська модель
  9. Англо-американська модель
  10. Атрибути тренінгу
  11. Багатомірна лінійна модель регресії.
  12. Багатосегментна модель




Переглядів: 2221

<== попередня сторінка | наступна сторінка ==>
Загальне визначення соціально - психологічного тренінгу | Алгоритм створення тренінгової програми

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

 

© studopedia.com.ua При використанні або копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове.


Генерація сторінки за: 0.002 сек.