• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Навчання у співробітництві в малих групах

Основні етапи організації навчання з використанням освітньої технології

Педагогічні проблеми

Ø Мотивація учнів / слухачів до навчання у співробітництві в малих групах.

Ø Привчання учнів / слухачів до спільної діяльності:

§ взаємодіяти в групі з будь-яким партнером або партнерами;

§ працювати активно, серйозно ставлячись до дорученого завдання;

§ спілкуватися з партнерами доброзичливо;

§ відчувати відповідальність не лише за власні досягнення, а й за успіхи всіх партнерів, всієї групи, всього колективу;

§ усвідомлювати, що спільна робота в групах – відповідальна праця.

Ø Визначення мети та завдань, які мають бути чітко зрозумілою для педагогів та учнів:

§ навчально-пізнавальна мета;

§ дидактичне завдання використання освітньої технології (варіанту організації).

Ø Розробка плану роботи:

§ мета:

· усвідомлення та засвоєння …;

· формування умінь, навичок використання …;

· формування інтелектуальних вмінь …

§ види діяльності:

· ознайомлення …;

· закріплення …;

· застосування …

§ засоби навчання.

Ø Розподіл ролей в групах.

Ø Власне робота в малих групах (основні етапи).

Е.С. Полат виокремлює такі етапи організації навчання у співробітництві в малих групах:

1. Інтегруйте роботу в малих групах у традиційні навчальні заняття.

2. При підготовці до навчального заняття виокремлюйте 1-2 завдання, які передбачають певні дії учнів щодо засвоєння нового матеріалу, орієнтовані на:

Ø Контроль розуміння та усвідомлення нового матеріалу;

Ø Перевірку засвоєння;

Ø Закріплення.

Завдання має бути одне для групи.

! NB ! Пам’ятайте, що в групах учні / студенти / слухачі можуть за певний проміжок часу виконати меншу кількість завдань, ніж при індивідуальній роботі. Тому їх кількість необхідно регулювати.

3. Чітко повідомляйте на початку навчального заняття не лише пізнавальну, а й соціальну мету.

4. Розбийте клас на групи, які складаються з людей обох статей з різним інтелектуальним рівнем (сильний, середній, слабкий). Надайте можливість учням / студентам / слухачам самостійно самим визначити функцію кожного учасника групи.

Обов’язкові ролі:

Ø Організатор діяльності кожного члена групи (спостерігає за активністю партнерів у групі);

Ø Спостерігач за культурою спілкування та наданням взаємодопомоги всередині групи;

Ø Редактор (контролює правильність виконання завдання) або лідер (несе відповідальність за підготовку партнерів до доповіді, презентації тощо).

! NB ! Пам’ятайте, що ці ролі виконуються поряд з академічними завданням.

5. Якщо завдання передбачає відповіді на питання по новому матеріалу, сформулюйте 2-3 питання кожному члену групи з урахуванням рівня освіченості, інтелектуальної підготовки тощо. Під час роботи можлива зміна ролей.

6. Поясність членам групи про можливість зміни ролей та завдань з метою уникнення непорозумінь.

7. Заздалегідь визначте, хто з членів групи буде презентувати спільні досягнення.

8. Слідкуйте за активністю членів групи та допомагайте їм за необхідності.

9. Запитайте у контролера про активність кожного члена групи, взаємодопомогу та ін.

10. Підведіть підсумки – оцінка одна для всієї групи.

Девіз навчання у співробітництві: Допомагаючи іншим, вчимося самі!

Читайте також:

1. V Засоби навчання
2. Адаптації та навчання
3. Активний метод навчання
4. Аналіз основних систем трудового і професійного навчання: предметної, предметно-операційної, операційної, операційно-предметної, системи ЦІП, операційно-комплексної тощо.
5. Аналіз та планування витрат організації на професійне навчання персоналу
6. Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
7. Багатокрокове прогнозування з перенавчанням нейромережі на кожному кроці прогнозу
8. Бінарні методи навчання.
9. В чому ж полягає зв'язок методики навчання ІМ з психологією?
10. В. Особливості навчання і виховання в Кисво-Могилянській академії
11. Взаємозв'язок навчання, виховання та розвитку психіки
12. Вибір таких методів навчання, які забезпечують самостійність учнів у дослідженні ними літературних явищ.

Переглядів: 758