Приёмы раскрытия значений слов (самостоятельная работа).

Методика знает немало приёмов раскрытия значения слова:

1. Наблюдение предмета в естественной обстановке или показ его в
классе с пояснениями о его особенностях и назначении. Много для
образования конкретных представлений даёт экскурсия.

2. Рассматривание предмета на картине или рисунке. Слова всадник,
палуба, якорь, ракета и другие конкретные понятия обычно объясняем с
помощью предметных рисунков.

3. В процессе чтения объяснение слов часто приводится с помощью
синонима: косуля — соха, корысть — выгода, рать — войско, панель — тротуар,
на волос - ничуть. К такому подбору синонимов привлекаем учащихся
вопросом: «Каким словом можно заменить? Как сказать иначе?»

Встречаясь с идиомами и другими неделимыми словосочетаниями, нужно объяснять их путём синонимической замены: куда ни глянь — везде; мириться с судьбой — покориться, терпеть; насмотреться не могут — любуются. Но при пересказах следует избегать такой замены, обучая употреблению в речи характерных для русского языка словосочетаний.

Необходимо обращать внимание и на синтаксически неделимые сочетания, которые часто встречаются в научно-популярных статьях. Обычно для их осмысления ставится вопрос типа: «Как можно сказать иначе?» (Вели наблюдение - изучали). Путём включения сочетаний в пересказы и ответы на вопросы учителя дети усваивают те из них, которые имеют широкое употребление вязыке: вести борьбу, преодолевать трудности, задача решена, приобрести значение и т.п.

4. Полезно объяснение слова путём обращения к его морфемному
составу.Постановка вопросов типа: «Какой корень в слове привольная?
Почему степь можно назвать привольной?» - развивает в школьниках
вдумчивое отношение к слову, и учащиеся накапливают опыт для
грамматических наблюдений на уроке русского языка.

5. Часто приходится прибегать к элементарному определению предмета:
называем родовое понятие и отличительные признаки.

6. Если трудно дать логическое определение предмета или явления, мы
кратко описываем его, то есть, называем некоторые его признаки
{обледенение - на большой высоте самолёт снаружи покрывается слоем льда,
становится очень тяжелым, лететь уже не может).

7. Для объяснения отвлечённых понятий {героизм, забота, преданность)
мы пользуемся примерами, рассказываем о фактах из жизни. Обычно
знакомство с такими словами происходит после чтения в беседе о
прочитанном.

8. При осмыслении образных выражений вопросы направлены на
обогащение центрального образа произведения. Например: «Почему поэт
сказал «Росой окропились цветы ...», а не «покрылись»? (Это слово красиво и
точно показывает, что роса легла на цветы блестящими каплями).
Некоторую помощь учителю окажут и технические средства, например
диафильм «Старые слова». Его не следует демонстрировать полностью,
нужно использовать лишь отдельные кадры в связи с чтением по
соответствующей теме. Так, образное выражение «работать мальчиком»
включается в беседу перед чтением рассказа А. Чехова «Ванька» или в
обобщающий урок о жизни в прошлом.

Применяя наиболее подходящий приём объяснения слова, учитель должен заранее заготовить для себя точное и правильное раскрытие его значения, соответствующего данному контексту. Для этого надо использовать толковые словари.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Этапы работы над художественным произведением.	\|	Задания для самостоятельной работы.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.