• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Зв”язок методики навчання ІМ з іншими науками

Методика і педагогіка

Методика –наука педагогічна, тісно пов”язана з педагогікою, яка складається із загальної педагогіки, теорії виховання і теорії навчання, тобто дидактики. Методика базується на даних дидактики при вирішенні таких питань як цілі навчання, загальнв спрямованість змісту навчання, організаційні форми навчання. Методика спирається на досягнення педагогіки в питаннях виховання і загальної освіти у процесі навчання.

Особливого значення для методики набуває теорія навчання, насамперед дидактичні принципи і методи навчання, які реалізуюьбся з урахуванням специфіки навчальної дисципліни.На основі положеньдидактики організується процес навчання, розробляється теорія уроку, обираються методи контролю навичок і вмінь. Однак механічне перенесення даних педагогіки на процес навчання іноземної мови не може вважатися правомірним. Мета навчання ІМ відрізняється від цілей навчання інших дисциплін: перше місце посідає не накопичення знань, а оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю. Специфіка навчання ІМ залежність методів навчання ІМ, від особливостей рідної мови і взаємодія двох мов не відображені ні в педагогіці, на в дидактиці.

Сучасна дидактика приділяє велику увагу організації активної діяльності самих учнів у засвоєнні нових знань та оволодінні вміннями, управлінні навчально-виховним процесом, стимулюванні активності учнів, залученні школярів до планування своєї навчальної діяльності, її самоорганізації, самоконтролю, тобто саморегулюванню навчання.

При такій постановці питання значно зростає роль учителя як організатора навчально-виховного процесу. Виникає необхідність у зміцненні акценту з активної діяльності вчителя на активну діяльність учня. Ефективність оволодіння ІМ знаходиться у прямій залежності від активності учнів, від способів залучення їх до всіх видів мовленнєвої діяльності та інтенсивного вправляння у говорінні, аудіюванні, читанні та письмі. Дітей слід навчати перенесенню знань, навичок і вмінь, набутих при оволодінні рідною мовою, на оволодіння іноземною мовою; прийомів виконання завдань різних типів у всіх видах мовленнєвої діяльності. Учні мають оволодіти прийомами самоконтролю і самокорекції, а також самоаналізу результатів навчальної діяльності; навчитися користуватися підручником і навчальними посібниками; також учні повинні вміти планувати свою роботу з ІМ.

Література країни лінгвостатистика

лінгвокраїнознавство теорія комунікації

лінгвокультурологія інформатика

культурознавство

Читайте також:

1. V Засоби навчання
2. Адаптації та навчання
3. Активний метод навчання
4. Аналіз основних систем трудового і професійного навчання: предметної, предметно-операційної, операційної, операційно-предметної, системи ЦІП, операційно-комплексної тощо.
5. Аналіз та планування витрат організації на професійне навчання персоналу
6. Аналогія - спосіб отримання знань про предмети та явища на основі їхньої подібності з іншими.
7. Аудит операцій з основними та іншими необоротними ак­тивами
8. Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
9. Багатокрокове прогнозування з перенавчанням нейромережі на кожному кроці прогнозу
10. Базові поняття теорії і методики фізичного виховання.
11. Бінарні методи навчання.
12. Біохімічна ОБГРУНТУВАННЯ МЕТОДИКИ занять фізичною культурою і спортом з особами різного віку та статі

Переглядів: 1597