• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Тарау СУРЕТ САЛУ 18 страница

Аппликацияны талдауды балаларды белсенді

Жұмыстарды түрде қатыстыра отырып жүргізу қажет. Ал-талңылау дыңғы сабақтардағыдай балалардың зейікін жұмыстың мазмұнына, бейнелеудін. ерекшелігіне, қиюдың сапа-сына (естиярлар тобына қарағанда жоғары талап қоя оты-рып) аудару керек. Балаларды өзінің жасаған аппликациясына сын көзбен қарауға және оңы басқамен салыстыруға үйрету ке-рек. Мысалы, кімнің жүмысы әдемі болып шықты, қағаздың түсі сәтті таңдалды ма, элементтер ұқыпты қиылды ма, орнала-суы қалай және т. с. с. сүрақтарды балалардың ездері шешуі керек. Балалар, ойланып барып өзінің аппликациясын столға қы-зыл жалаушамен (егер ол тәрбиеші айтқан талапқа сай келсе) немесе столға көк жалаушамен (баланың езінің ойынша, қатесі бар және әдемілігі шамалы болса) қояды. Сонан кейін барлық. топтың жұмыстарын талдай отырып, балалар өздерінің берген бағалары дүрыс па, жоқ әлде бұрыс па соны коллективті түрде анықтайды. Сондай-ақ сабақтың қорытындысын шығарғанда да Оалаларды қатыстыра'отырып оларды жалпы сәттілікті, үтым-ДЫлықты және қателерді кере білуге баулу қажет.

^МЕКТЕПКЕ ДАЯРЛЫҚ ТОБЫНДАҒЫ АПШШКАЦИЯ

ралалар жетіге қараған шағында заттардың сипатты белгі-

брш және айналадағы қүбылыстарды байқауға қабілетті келе-

^ ■ Олар байқампаздығымен, басты нәрселерді саналы түрде ес-

^е сақтауьшен, салыстыра білуімен ерекшеленеді. Әр түрлі әре-

тав ^пР^0ЦесіВД^е саусақтың, қолдағы буындардың нәзік қозғалыс-

р^Рьі дамиды. Бұл өте үсақ детальдарды киюға және жапсыру-

. ЗДпликация жасау техникасын жетілдіруіне мүмкіндік бе-

§ 1. Программалық міндеттер

Бүл топта балаларға таныс геометриялық фигуралар тур_а
олардың білімдерін анықтай түсуді жалғастыру қажет. ^ЬІ

Оларды сондай-ақ бірнеше бұрышы бар көп бүрыштапл дұрыс атауға және анықтап көре білуге, ромбының квадраттан' параллелограмды төртбұрыштан, трапециядан, айыра біле-тіндей етіп үйрету керек. Осының нәтижесінде балалар геомет риялық фигуралар туралы жеткілікті дәрежеде түсінік алады" олар әр түрлі заттардағы, ойыншыктардағы геометриялық фигу-раларды айыра білуге үйренеді, конструкциялық заттарды жақ-•сы түсіне бастайды және өзінін, білімін аппликацияда қолдана алады. Форма мен түс туралы білім б.алалардың аппликациялық жүмысын байытады, оларды әр түрлі және мазмұнды етіп жасаү-ға көмектеседі.

Балаларды негізгі спектрлі рендегі түсті дифференциялауға үйрету керек, суық және жылы, ашық және күңгірт түстер-і.: •айыра білуге үйрету жалғастырыла береді. Реңді дұрыс атауға, бейнелі атауларды колдануға үйрету керек (мысалы, нарттай', алқызыл, күрең, қоңыр қызыл). Балаларды тек қан<а қағаздар-дын, түсін дұрыс атауға және айыруға ғана емес, сондай-ақ осы түсті аппликацияны әшеқейлеуге қолданатын құралдың бірі ре-тінде пайдалануға үйрету маңызды.

Дүрыс және дәл анықтауға қол жеткізе отырып, мектепке даярлық тобындағы балаларды бір парақ қағаздағы жазықтық-та бағдарлай білуге үйрету керек. Әсіресе, балалардың нені нашар меңгергеніне көңіл бөлу керек (мәселен, он. жақтағы төменгі бұрыш, сол жақтағы жоғарғы бұрыш). Балаларды әр түрлі терминдерді түеінуге үйрету қажет: қарсы жақта, жүбы-мен, бір деңгейде және т. б. Балалардын. бүл терминдерді тү-сінуі мұғалімнің сабақта сөзбен басіішлық етуін жеңілдетеді.

Балалардьщ жұмысының мәнерлілігіне, бейнелілікке, үйле-сімділікке, жүйелі творчестволық шешімге, сәтті композицияға, -баланың жеке даму қабілетіне аса көп көңіл бөлу қажет. Сон-дай-ақ балалардың бейнелеу іс-әрекеті процесінде керкемдік талғамын, творчестволық белсенділігін, ■ дербестігін ғана емес, сонымен бірге енер шығармаларын қабылдау мәдениетінін. ка-лыптасуын да дамыту қажет. Бұл маңызды міндеттерді бала-лардын, түс, форма, құрылым, заттардың пропорциясы, олардыН ерекшелігі мен өзара байланысы туралы білімін кеңёйтпейінше шешу мүмкін емес.

Негізгі программалық міндеттерді анықтай отырып, кейінп сабақтардағы қию тәсілінің күрделене түсуіне, жүмыстын сапа-•сына жоғары талап қоя білуге көп көңіл бөлу қажет. Осымен қатар аса курделі міндеттердің де шешілуі тиіс: қайшыны техни-калық кұралдан бейнелеу қүралына айналдыру қажет. БалалаР' ды кайшымен сурет салатындай етіп үйрету керек, түрлі силуэі"

ерекшелігінің сипатын бере отырып контур сызығын алдын

^теР _сызып алмай-ақ силуэттерді қию дағдысын медгерту керек.

Балалардың бейнелеуді өз бетімен жоспарлай білуін дамыту

к _жұмысты қию мен жапсырудың ірі элементтерінен бас-

п біртіндеп едәуір ұсақ детальдарға көше отырып және мәнер-

^т? ^_е£ненің өзіне тән ерекшеліктерін беруден бастаған жөн. Ап-

^Лі_йкацияны дайындау процесінің өзін ұйымдастыруға талап ар-^х

а түседі: жұмысты тез істеу, ұқыптылық, қию тәсілдерін ұтым-

и және қағазды ысырапсыз пайдалану, өзінің жұмыс орнын

ұкыпты жинау.

§ 2. Программаларды өту

Мектепке даярлық тобындағы сабақтың саны 19 сабаққа де-йін кысқарады. Аппликация сабағы екі аптада бір рет жүргізі-леді. Оку жылының басында балалардың ересектер тобында меқ-герге-и кию тәсілдерін бекіту және қайталау қажет. Сонан соң балалар силуэтті қиюдың жаңа күрделі тәсілдерін меңгерулері

керек.

Сабақтьщ тақырыпшаларын таңдау балалардың байқаған маусымдық оқиғалары мен құбылыстарына, сондай-ақ олардың техникалық іскерлігіне байланысты болып келеді.

Пәндік мазмұнды аппликацияны орындай отырып, балалар
қарапайым қозғалысты бейнелеуді үйренеді, сәтті қалпын таба
біледі. Олар әр түрлі ойыншықтарды, тұрмыстық заттарды, жан-
уарлар мүсіндерін қиып және жапсырады. Затты бөліктері бой-
ынша қию тәсілдерін қолдана отырып, балалар машинаны, са-
молетті, корабльді, күшікті, аспазшыны, Буратиноны, Ақшақар-
ды, Аяз Атаны, әтешті бейнелей алады. *

Екі бүктелген қағаздан симметриялық формаларды қию тә-сілдерін бекіту үшін балаларға мынадай тақырыптар үсыныла-Ды: «Қуыршақ», «Қапюшонды қыз», «Космонавт», «Шаңғышы», «Матрешка», «Чиполлино». Пәндік аппликацияда силуэттік қию тәсілдерін қолдануға болады (балық, әтеш, қоян, жеңіл машина, кептер, аю, түлкі).

Кейбір заттық бейнелеуді үсақ фигуралармен безендіру үшін *әне детальдармен толықтыру үшін балалар қос қабаттап бүк-телген қағаздарды қию тәсілін меқгеруі керек. Мысалы, балалар петрушканы, матрешканы, капюшонды қызды декоративті эле-менттермен безендіруіне болады.

Осы жас топтарындағы сабақтарда балаларға сюжетті және

пеизажды мазмұнды аппликациялар көп үсынылады. Бүкіл оқу

^жьільщд_а балалар әр түрлі тақырыптық композицияларды орын-

^ай алады: «Алтын күз», «Мереке күнгі көше», «Теңіз түбінде»,

*/Қаңа жылдық хоровод», «Қуыршақтар билейді», «Қыс келбе-

*. «Қыстағы көніл көтеру», «Зоопарк», «Космодром»; сюжеті

а^Ыс ертегілерден мынадай тақырыптарды алуға болады —

^АОлобок», «Түлкі мен қоян», «Теремок», «Ұрланған күн», гүл-

⁸—2212 • ' 225

дегең ағаш, мұздағы мүз жарғыш кеме, үзақтардьщ келуі, _гүл ді шабындық. Балалар көлеңкелі театрда қойылатын ертегілер ге арнап әр түрлі силуэттерді ықыластана жасайды.

Сабақтарда және кунделікті өмірлерінде балалар жүмыегы жеке де әрі коллективті түрде де орындайды.

Декорациялық аппликация бұл топта қолданбалысипатта бо-лады. Конструкциялау сабақтарында балалар қағаздан әр түр_Л{ бүйымдардың моделін жасайды — қорапшалар, жебе, әмиян, үд елка ойыншықтары. Бүл ойыншықтарды олар сонан кейін өз-дерінің қалауынша аппликациялық өрнектермен безендіреді Мерекеге арнап балалар ата-аналарына, жолдастарына, бала-бақшаньщ қызметкерлеріне қүттықтау открыткаларын дайын-дайды. Балалардың тәжірибесіне сүйене отырып, оларды топ белмесін мерекелік безендіруге, веранданы және учаскедегі қүрылыс орнын әшекейлеуге тарту керек.

Аппликация жасау үшін қайшымен қиюдың әр түрлі тәсілде-рі және қағазды жыртып алу әдістері пайдаланылады (тақы-рыпқа сәйкес).

§ 3. Үйрету методтары мен тәсілдері

Күнделікті жүмысында тәрбиеші әр түрлі заттарды, ойын-шықтарды, декорациялық қолданбалы өнер шығармаларын, ха-лықтың кәсіптік бүйымдарын, иллюстрацияларды қарап зерт-теуді үйымдастыру керек. Зерттеу, талқылау процесінде олар-дың ерекшеліғін, бейнелілігін, мәнерлілігін атап керсету ке-рек. Мысалы, ойыншық түлкіні қараған кезде тек оның құрыльі-сына, көлемдік қатынасына, түсіне, пішінше ғана емес, сондай-ақ бейнелік сипатына балалардың зейінін .аударады: түлкі қу айлакер, жылмаң. Балаларға тәрбиеші ойыншыққа қарай оты-рып, оның қасиеттерін қалай анықтайтынын айтуды үсынады. Балалар түлкінің сыртқы белгісі мен оның образды бейнесін байланыстырады, оның тұмсығының алға шығыңқы екенін, құй-рығының тек әдемі ғана емес, сонымен бірге жүмыр әрі үзын бо-латындығын айта бастайды. Аппликацияны орындаған кезде ба-лалар осыларды есіне түсіре отырып жұмыстарында үлкен бей-нелілікке қол жеткізеді.

Қажет деп табылған кезде сабақтарда заттар, ойыншыктар, иллюстрациялар, халықтың аппликациялық өнер бұйымдары пайдаланылады. Балалар қабылдағандарын ез бетінше талдау-ды үйренеді. Заттардың контур сызығына көңіл белу керек. Балаларға контур сызығын оңнан солға қарай бақылау үсыны-лады, өйткені бү.л бағытта қию оңайға соғады (бүл, әсіресе, сидУ; этті қию кезінде маңызды). Сенсорлы талдау кезінде бейнелі сөзбен түсіндіру қажет. Мәселен, әтештін, контурын қарастырған кезде оның арқасынан бастау керек: әтештің аркасы, доға тәрі³" ді иілген үзын мойны басымен жалғасады, ал сонан кейін кайтз-дан үзын мойны кекірегі томпақ келген денесімен жалғасЫі¹

_гер.и ұзын құйрығы дөңгелене бітеді. Қию кезІнде балалар ^л _еКеттің жүйелілігін айтып сыбырласып (немесе ішінен) алады. ^ә" р^лалардың зейінін заттардың сипатының айқындылығы мен , ^ң^лілігіне аудара отырып, оларды қию әдістері мен жұмыс-ьін £>^аР^ЫСЬІ туралы қатар ойлауға талаптандыру керек. Бала-^т рд^щ белсенділігін арттыру, олардың дербестігін дамыту өте

маньгзды. .... . .

қ^юдың тәсілдері непзшен сирек көрсетілуі керек. Жете та-цьіс г^әсі^лД^еРДі балалардын, өздері де ұмытпайды. Силуэттік қию цезіпА^е тәрбиеші (өзі көрсете отырып) балалардың зейінін кон-_тур сызығына, кеңістік жағдайына және көлемдік қатынасқа, кайшының қозғалысына аударады. Педагогтың көрсетуінің нә-тижес-індё алынған бейнені балаларға көрінетіндей етіп флане-леграфқа бекітіп қоюға болады.

Даярлық тобыңын, сабақтарында сөз үлкен жетекші роль ат-карады. Тәрбиеші балаларға сұрақ бере отырып оларды ойлау-ға, пікір айтуға, өз бетінше шешім табуға үйретеді. Қажет бол-ған жағдайда сөзбен ескертуді, нұсқауды, кеңесті пайдалануға болады. Мысалы, ертектегі тоты құсты бейнелеу кезінде тәрбие-ші балаларға түстердің әсерін күшейту үшін ашық қағаз түсін (қызыл, қызғылт сары, сары) кейбір күңгірт түспен (сия көк немесе кек фон) сәйкестендіре қолдануға кеңес береді. Әсіресе, кенес беруді сюжетті, пейзажды аппликацияда және ойдан са-лынған аппликацияда кеңінен қолд-анған дүрыс: тәрбиеші бала-ларға жұмысқа кіріспестен бұрын нені 'бейнелейтінін ойлануға, кағаз түсін таңдап алуға, бөліктерді қандай тәсілдермен қиюға болатындығы туралы нұсқау береді. Тәрбиешінің кеңесі бала-лардың бейнелілікке, мәнерлілікке жетуіне, сәтті композиция та-буына, сондай-ақ жүмыстың жақсы орындалуына үлкен септігін тигізуі мүмкін. Мәселен, «Вазадағы бір шоқ гүл» апплика-циясын дайындаған кезде балаларға қиылып алынған вазаның әуелі жартысын жапсырудың (тек теменгі бөлігін), сонан кейін гүл шоғырын қиып және жапсырып, вазаның жоғарғы белігін тек осыдан кейін ғана желімдеудің және оны гүл шоғырының тү-бін жасыруға пайдаланудың керек екенін айту қажет.

Даярлық тобында дербес жұмыс істеу алдыңғы топтарға қа-Рағанда біршама басқаша сипатта брлады. Балалар кию техни-касы жөнінде педагогтың көмегін сирек қажетсінеді, сондықтан тәрбнешінің барлық зейіні творчествоның дамуына, жүмыста ВДнерлілікке қол жеткізуге, дербестіктің дамуына бағытталуы

Сабақтарда балалардың өзара кемегін дамыту тиімді. Қейде

"алалардың дағдыларын ескеріп, олардың орнын ауысты-

^ьщ отырғызу қажет, өйткені қию дағдысын жақсы меңгерген

ала қасында отырған балаға ақыл-кеңесімен және көрсету әре-

«тімен көмектесетіндей болуы керек (бұл жағдайда жаттығу

*үін қағаз беру қажет). Жеке баламен жұмыс істегенде тәрбие-

тщелей нұсқаумен бірге көбіне тілек айтып, жанама сүрақ

беріп, баланын, дербестігін ынталандыратын ақыл-кеңесті п "
далануы керек. ^аи"

Аппликацияны коллективті түрде орындау кезінде балал
дың өзара көмегін нақты үйымдастыру кажет, балалардың _әРб^~
творчестволық топтары үшін ақыл-кеңес және тілек айты
олардың дербестігін ынталандыру қажет, ездігінен істеген ж^П'
мыстарын мадақтап, көтермелеп отырған жөн. ^"

Аппликацияны қарап және талдау процесінд?

Жұмыстарды бейнелілікті, сипаттылықты, мәнерлілікті бай-
^чарау қауға балаларды үйрету керек. Оларды өз бе-

тімен қателіктерін табуға және олардың себептерін аша білуге дағдыландыру қажет. Балалардың түс үйлесіміне, қисынды қию-ға, жалпы жүмыстың сапасына көңілін аудара отырып эстетика-лық бағалауға қабілеттілігін дамыту керек.

Балалардың жұмыстарын бірден жинап алуға болмайды: олардың барлығын жақсылап қарап шығурна, аппликациялар-ды қызықтауына, пікір алмасуына мүмкіндік беру керек.

Балабақшаны көркемдёп безендіруде, ойын үшін әр түрлі бұйымдарды дайындауда, кішкентайлардың сабақтары үшін элементтер дайындауда балалар аппликациясын пайдаланудың мүмкіндігі артады.

САБАҚТАРДЫҢ ҮЛГІ .КОНСПЕКТІЛЕРІ ЕКШШІ КІШКЕНТАИЛАР ТОБЫ

Аппликация. «Жонглер піл»

Программалық мазмұн. Пілдін. силуэтін бір парақ қағаздың ортасына, ал турлі түсті деңгелектерді әр жерге бос орналастыра отырып дайын элементтерден аппликация кұрауды үйрету (1-сурет.). Бейнені ұқыпты жапсыруға, кұралдарды дұрыс қолдануға жаттығу кажет. Жұмыстарды қа-раған кезде балаларда жақсы эмоция тудыру керек.

Сабакты жүргізу методикасы. Балаларға цирк туралы, онда иттер, маймылдар, аттар, пілдер секілді жануарлардын, ойын көрсете-тіндігі туралы олардың естеріне салу керек. Балаларға ойыншық-пілді көр-сетіп, бұның да цирктен екенін және оның түрлі шарларды оп-оңай лақтыра алатынын айту керек. Сабақтың тақырыбын хабарлап, қағаздан жасалған піл силуэтін балаларға көрсету қажет. Балаларды ынталандыра отырып бейнені ретімен қою тәсілін көрсеткен жөн (піл ортасында, ал түрлі тусті дөнгелектер бір парақ қағаздың әр жерінде). Бір баланы шақырып алып, одан кішкентай пілді жапсырудың тәсілін көрсетуді сұрайды. Дөңгелектерді қалай жапсыру керектігін де балалардан сұрап алады да жұмыска кірісуді ұсынады (әуелі картинканы құрап алады, сонан кейін жапсырады). Аппли-кацияны жасау барысында фигуралардың орналасуын, пішінін, түсін жеке-леген балалардан анықтап алып, орналастыру мен жапсыру формаларына көңіл аударады. Сабақтың соңында балалардың аппликацияны жасай оты-рып нендей нәрсеге қол жеткізгенін сұрап біліп, балалармен бірге дайын жұмыстарды қызықтау керек. Іс-әрекеттін, кейбір ортақ кемшілігін немесе кателігін керсете отырып жалпы дұрыс баға беру керек. Балалардьщ зкүм^ы' сымен қуыршақтар бүрышын, веранданы және т. б. безендіріп кою керек-

Сабаққа дайындық. Сабак карсаңында балалармен цирк_тура-лы сейлесу, цирк бейнеленген иллюстрацияларды қарау, циркте жүрміз Д^еІ^ есептеп бұрамалы ойыншықпен ойнау кажет. Кішкентай пілдердің турлі силу-эттерін, турлі тусті шеңберлерді киып алу керек (әрбір балаға 3—4 данадан;-

1-сурет. Дайын элемент-терден жасалған жонг-яер пілдін. аппликациясы.

2-сурет. 2 бейнеден жа-салынған жалауша.

3-сурет. Машинанын бейнесі.

4-сурет. Аппликация әді-

сімен қолшатырды әше-

кейлеу.

5-сурет. Екі бүктелген

қағаздан ойып жасалған

қуыршақ.

І^

6-сурет. Қораздың бейне-сін қиып алу.

беріп, баланың дербестігін ынталандыратын ақыл-кеңесті п •
далануы керек. ^аи"

Аппликацияны коллективті түрде орындау кезінде балала
дың өзара көмегін нақты ұйымдастыру қажет, балалардьщ әрб^"
творчестволық топтары үшін ақыл-кеңес және тілек айть'^
олардың дербестігін ынталандыру қажет, өздігінен істеген жу'
мыстарын мадақтап, көтермелеп отырған жөн. ^"

Аппликацияны қарап және талдау процесінде

Жұмыстарды бейнелілікті, сипаттылықты, мәнерлілікті бай-
^қарау қауға балаларды үйрету керек. Оларды өз бе-

тімен қателіктерін табуға және олардың себептерін аша білуге дағдыландыру қажет. Балалардың түс үйлесіміне, қисынды қию-ға, жалпы жұмыстың сапасына көңілін аудара отырып эстетика-лық бағалауға қабілеттілігін дамыту керек.

Балалардьщ жүмыстарын бірден жинап алуға болмайдьг олардың барлығын жақсылап қарап шығуьіна, аппликациялар-ды қызықтауына, пікір алмасуына мүмкіндік беру керек.

Балабақшаны керкемдёп безендіруде, ойын үшін әр түрлі бұйымдарды дайындауда, кішкентайлардың сабақтары үшін элементтер дайындауда балалар аппликациясын пайдаланудың мүмкіндігі артады.

САБАҚТАРДЫҢ ҮЛГІ .КОНСПЕКТІЛЕРІ ЕКШШІ КШҚЕНТАЙЛАР ТОБЫ

Аппликация. «Жонглер піл»

Программалық мазмұн. Пілдін. силуэтін бір парақ кағаздың ортасына, ал турлі түсті дөңгелектерді әр жерге бос орналастыра отырып дайын элементтерден аппликация кұрауды үйрету (1-сурет.). Бейнені ұқыпты жапсыруға, кұралдарды дұрыс қолдануға жаттығу кажет. Жұмыстарды ка-раған кезде балаларда жақсы эмоция тудыру керек.

Сабакты жүргізу методикасы. Балаларға цирк туралы, онда иттер, маймылдар, аттар, пілдер секілді жануарлардың ойын көрсете-тіндігі туралы олардың естеріне салу керек. Балаларға ойыншық-пілді көр-сетіп, бұның да цирктен екенін және оның түрлі шарларды оп-оңай лақтыра алатынын айту керек. Сабақтың тақырыбын хабарлап, қағаздан жасалған піл силуэтін балаларға керсету қажет. Балаларды ынталандыра отырып бейнені ретімен қою тәсілін көрсеткен жөн (піл ортасында, ал түрлі түсті дөңгелектер бір парақ қағаздың әр жерінде). Бір баланы шақырып альш, одан кішкентай пілді жапсырудың тәсілін көрсетуді сурайды. Дөңгелектерд| қалай жапсыру керектігін де балалардан сұрап алады да жұмысқа кірісуд¹ ұсынады (әуелі картинканы құрап алады, сонан кейін жапсырады). Аппли-кацияны жасау барысында фигуралардың орналасуын, пішінін, түсін жеке-леген балалардан анықтап алып, орналастыру мен жапсыру формаларына көңіл аударады. Сабақтың сонында балалардың аппликацияны жасай оты-рып нендей нәрсеге қол жеткізгенін сұрап біліп, балалармен бірге дайын жұмыстарды қызықтау керек. Іс-әрекеттің кейбір ортақ кемшілігін немесе қателігін көрсете отырып жалпы дұрыс баға беру керек. Балалардыи жұМ^ы" сымен куыршақтар бұрышын, веранданы және т. б. безендіріп қою керек-

Сабаққа дайындық. Сабақ қарсаңында балалармен цирк тура-лы сөйлесу, цирк бейнеленген иллюстрацияларды қарау, циркте жүрміз Д^е1_ есептеп бұрамалы ойыншықпен ойнау қажет. Кішкентай пілдердің турлі силУ' эттерін, турлі түсті шеңберлерді қиып алу керек (әрбір балаға 3—4 данадан)-

Читайте також:

1. I. ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ 14 страница
2. А. В. Дудник 1 страница
3. А. В. Дудник 10 страница
4. А. В. Дудник 11 страница
5. А. В. Дудник 12 страница
6. А. В. Дудник 2 страница
7. А. В. Дудник 3 страница
8. А. В. Дудник 4 страница
9. А. В. Дудник 5 страница
10. А. В. Дудник 6 страница
11. А. В. Дудник 7 страница
12. А. В. Дудник 8 страница

Переглядів: 693