• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

КЛАСИФІКАЦІЯ СУЧАСНОГО УРОКУ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

А по-друге, за обов’язковою умовою, що учитель принципово відмовляється від будь-яких сталих, традиційних форм, „від... тиражування, – як пише О. М. Куцевол, – однакових, „стандартних” уроків, під час яких нівелюються індивідуально-творчі здібності словесника та його вихованців”.

Ця ж авторка формулює і цілком прийнятні, на мій погляд, риси, які повинні характеризувати такий урок:

– дух творчих пошуків;

– науковість;

– емоційність;

– раціональне використання різноманітних методів та прийомів;

– застосування інноваційних технологій;

– урахування специфіки інонаціонального та іномовного твору, який подається у перекладі;

– особистісно зорієнтований характер навчання учнів.

Цікаві та, як мені здається, слушні думки вже з приводу структури уроку зарубіжної літератури висловила Л. Ф. Мірошниченко. Вона вважає його першоелементом не етап, а навчальну ситуацію як певний крок на шляху до реалізації мети уроку. Цієї ж позиції дотримується й інший вчений-методист Є. А. Пасічник, який пише про те, що „як вистава складається з окремих яв, від взаємозв’язку і взаємозалежності яких залежить її загальний малюнок, так і урок літератури є взаємозв’язаним ланцюгом навчальних ситуацій, і чим тісніший, логічно виправданіший цей зв’язок, тим вдалішою буде його структура”.

Не можна відмовити в рації і О. М. Куцевол, яка є переконаною у тому, що взагалі структура уроку зарубіжної літератури визначається багатьма чинниками. Зокрема, такими:

– змістом навчального матеріалу;

– специфікою предмету;

– віковими особливостями учнів певного класу;

– типом уроку;

– характером дидактичних, розвивальних та виховних завдань;

– рівнем підготовленості класу;

– особистими здібностями та схильностями вчителя;

– психологічними особливостями класного колективу;

– дидактичною метою тощо.

Отже, враховуючи вищесказане, я схильний виокремлювати за типологічними ознаками такі типи уроків зарубіжної літератури:

– урок творчого читання;

– урок текстуального аналізу твору;

– урок компаративного аналізу твору;

– урок культурологічного аналізу твору;

– комбінований тип уроку, який складається з елементів попередніх чотирьох типів.

Спробуємо охарактеризувати уроки зарубіжної літератури у типологічному аспекті, а також ті форми організації навчальної діяльності, які можуть бути використані під час проведення даних типів уроків.

Читайте також:

1. A. Організація уроку.
2. B. Тип, структура, зміст уроку і методика його проведення.
3. I. Організація класу до уроку та повторення правил техніки безпеки.
4. II. Класифікація видатків та кредитування бюджету.
5. II. Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
6. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
7. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
8. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
9. III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку.
10. III. ПІДСУМКИ УРОКУ
11. III. Підсумки уроку
12. III. підсумки уроку

Переглядів: 2647